高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)問答題每日一練(2019.03.25)

問答題
（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀下面一段材料，回答后面的問題?！逗商猎律吩模哼@幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：于是妖童媛女，蕩舟心許；鶿首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。于是又記起，《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭"了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。單元導(dǎo)語這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文。這些散文名篇，憑借精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，對(duì)大地山川、風(fēng)物美景做了生動(dòng)細(xì)致的描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考。這些作品帶著荷的清香、雨的氣息、山的雄姿、水的光彩，像一幅幅清新優(yōu)美的畫卷展現(xiàn)在我們面前，引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿。閱讀這一類寫景抒情的散文，要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的波動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對(duì)文中精彩的語句，不妨做一些圈點(diǎn)批注，寫下你的心得；對(duì)哪些美妙的段落，要反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。課文介紹《荷塘月色》是中國(guó)著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時(shí)所寫的一篇散文，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章借對(duì)"荷塘月色"的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。文筆細(xì)膩?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限。學(xué)生情況高中一年級(jí)，班額45人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問題：閱讀以上材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞荷塘月色景色并完成人物心情解剖。
答案：（1）在月下荷塘邊，作者看到了一幅月下荷塘的美景，請(qǐng)你鑒賞作者描寫到的各景物特征（包括使用的修辭手法）。明確：荷葉："葉...
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（教學(xué)設(shè)計(jì)題）蘇軾詞兩首原文：念奴嬌，赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。定風(fēng)波三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。課文介紹：《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌·赤壁懷古》借對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊，表達(dá)了作者"人生如夢(mèng)"的感慨；《定風(fēng)波》以路上突遇大雨卻未帶雨具并因此淋雨的生活小事，表達(dá)了詞人淡定自適的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩首詞有利于提高學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。單元介紹：這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更便于寫景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想像，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定：閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生情況：高二年級(jí)，班額50人課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問題：設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成品味這首詞中的景物描寫。
答案：請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩，畫出文中寫景的句子。通過反復(fù)誦讀，逐層討論品析。（1）起筆"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"，在全詞中起...
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閱讀下面的學(xué)生作文，回答問題。雅典奧運(yùn)隨想①雅典奧運(yùn)的熊熊大火盡管已經(jīng)熄滅，但留給我們的絕不僅僅是凱旋者們的歡呼、東道主的友善和愛琴海的湛藍(lán)……②奪得金牌固然可喜，不是為國(guó)家獲得了榮耀，卻是為自己帶來了極高的知名度。但是，當(dāng)幾乎所有的攝影鏡頭不約而同地對(duì)準(zhǔn)了金牌獲得者時(shí)，我們大部分人又有沒有回首望一眼銀牌、銅牌、甚至沒有得獎(jiǎng)的失意者們呢？其實(shí)，他們同樣也是英雄，我們不應(yīng)該去用最終的三種金屬色澤去衡量他們的價(jià)值。③我不贊成某些媒體指責(zé)王皓"丟"了金牌，而為何不用"奪"得銀牌來贊賞年僅21歲就擔(dān)當(dāng)起為國(guó)爭(zhēng)光重?fù)?dān)的小伙子？乒乓高手間的對(duì)決，勝負(fù)輸贏本來就是兵家常事，世界排名第四的王皓敗給排名第三的柳承敏又有什么不能接受？這既不能稱得上冷門也無法斷定中國(guó)男乒就此陷入低谷。沒得金牌當(dāng)然遺撼，得了銀牌又何至于愁眉不展、何至于"無顏"直播頒獎(jiǎng)典禮？有時(shí)候我們不該要求過高，相反，這只能體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)某些媒體的許多觀念距離真正意義上的體育精神還很遠(yuǎn)。④女排姑娘絕地反擊勝利后的歡呼、落淚是多么振奮人心，又是多么溫欣的場(chǎng)面，但是有多少人去注意電視屏幕邊緣的俄羅斯女球手們呢？賴亞文的淚與她們的淚不同，是一種功成名就的幸福感，而索科洛娃、加莫娃等眼中流露出的則是發(fā)自她們內(nèi)心對(duì)勝利的可望不可即又有些悔恨的傷感，這樣的淚在此時(shí)又是多么令人心痛、憐惜……這能不能算得上是一種缺陷美？但是從某種程度上它的確更能反映出對(duì)勝利的渴望和盡力追求的奧林匹克精神。我們?cè)诮o予陳忠和及他的弟子們掌聲的同時(shí)，難道不應(yīng)該也留一些"分貝"給俄隊(duì)女排嗎？⑤霍爾金娜很美，但美人是終會(huì)遲暮的。繼團(tuán)體賽失利后，高低杠個(gè)人賽上再度敗北，我看她揮袖間帶不走一片奧運(yùn)云彩時(shí)，真有種酸澀的落寞感。盡管她微笑地回答："我依然是奧運(yùn)冠軍"，但那份微笑中卻帶有幾分勉強(qiáng)。當(dāng)然也別忘了老瓦，不惑之年依舊過關(guān)斬將殺入四強(qiáng)，卻終未得到一枚獎(jiǎng)牌。像哪些又蹦又跳、又哭又笑以及被掌聲包圍、鮮花簇?fù)淼臒狒[場(chǎng)面，真有天壤之別?？晌覀儏s抹不去老將們身上所體現(xiàn)出的那種最難能可貴的不服老的斗志和用平常心欣賞潮起潮落的奧運(yùn)精神。⑥同樣地，還有首位代表阿富汗參賽的選手--羅比娜·穆吉姆亞爾；首次穿跑鞋賽跑的基里巴斯人阿拉·賈西姆：走出加沙難民營(yíng)的阿布·布克希特及戰(zhàn)火中重生的伊拉克選手們……盡管他們沒有取得獎(jiǎng)牌甚至亮相時(shí)間極其短暫，但他們皆是英雄，只要精誠所至?、咴诿耖g，絕大多數(shù)人的掌聲、獎(jiǎng)金及鮮花都是奔向奪金者們而去的，有時(shí)甚至連銀牌獲得者都無暇顧及，更遑論其余。這對(duì)于失敗者來說是不公平的，激烈的競(jìng)技場(chǎng)上大多數(shù)人最終是以失敗來結(jié)束自己的職業(yè)生涯，尤其是哪些功勛卓著的諸如薩烏丁、葉沖等等老將們，倘若一朝落馬，我們連掌聲都舍不得奉獻(xiàn)，那似乎也太"功利主義"了吧。⑧普洛米休斯失敗了，但火種回來了；"霍爾金娜”“瓦爾德內(nèi)爾"們失敗了，但贏得的是尊敬。有時(shí)候并不一定要以成敗論英雄，對(duì)于奮力拼搏過后的失敗者或者是英雄遲暮者，我們都應(yīng)該給予他們更多一些的掌聲。雖然他們?cè)竿形磮A金牌夢(mèng)，在民眾的期待中缺了點(diǎn)金牌數(shù)，但在我們心目中，他們同樣是英雄，他們那種可貴的拼搏精神，也同樣為各自的國(guó)家爭(zhēng)得了榮耀和尊嚴(yán)。⑨我向哪些奮力拼搏過后"兩手空空"的"失敗者"們--無論是早已功成名就的老將還是逆境中奮進(jìn)的新手們致敬！因?yàn)椋瑠W林匹克精神在他們身上得到了另一種注釋。問題：請(qǐng)從③和④兩段中各找出一個(gè)錯(cuò)別字，從第②段中找出一處病句，并分別修改。錯(cuò)別字甲（），改為（）錯(cuò)別字乙（），改為（）病句：（）修改：（）
錯(cuò)別字："撼"應(yīng)改為"憾"；"欣"應(yīng)改為"馨"。病句：奪得金牌固然可喜，不是為國(guó)家獲得了榮耀，卻是為自己帶來了極高的知名度。應(yīng)改為：奪得金牌固然可喜，不僅為國(guó)家獲得了榮耀，也為自己帶來了極高的知名度。
答案：錯(cuò)別字："撼"應(yīng)改為"憾"；"欣"應(yīng)改為"馨"。病句：奪得金牌固然可喜，不是為國(guó)家獲得了榮耀，卻是為自己帶來了極高的知名...
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（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀下面的材料，回答問題。杜甫詩三首原文望岳（見人教版高中語文教材）春望（見人教版高中語文教材）石壕吏（見人教版高中語文教材）單元導(dǎo)語本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和巧妙的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱"史詩"。這三首詩是他在不同歷史時(shí)期寫的，《望岳》寫于"開元盛世"，當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲；《春望》和《石壕吏》則寫于"安史之亂"前期，詩人已到中年，學(xué)習(xí)時(shí)要用心把握詩作風(fēng)格的變化?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。課后練習(xí)一、研討下列問題，并背誦這三首詩。1.有人說，《石壕吏》中老婦的"致詞"全都是吏逼問出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？2."感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"這一聯(lián)可作兩種解釋：（1）詩人因感時(shí)恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；（2）以花、鳥擬人，花感時(shí)而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？3.《望岳》中每一聯(lián)都有"望"的意思，但"望"的角度不同。試對(duì)此作具體解釋。二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。三、古詩中多用對(duì)偶句。對(duì)偶，又叫"對(duì)仗"，俗稱"對(duì)對(duì)子"，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。對(duì)偶句音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，便于記誦。例如"蕩胸生曾云，決眥入歸鳥"。杜甫的《春望》中有哪些對(duì)偶句？把它們找出來，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿著寫一兩組對(duì)偶句。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實(shí)物等。問題：回答課后第一題。
答案：1.同意。從課文構(gòu)思來看，這首詩的主人應(yīng)是差吏，但詩人對(duì)他用了暗寫，一出場(chǎng)只用"吏呼一何怒"來點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)...
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閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成后面的問題。教師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)英國(guó)思想家、哲學(xué)家、曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標(biāo)題"我為什么而活著"是個(gè)設(shè)問句，運(yùn)用設(shè)問句作為文章的題目，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)明的語言說一說。（學(xué)生思考，小組討論）師：一看到這樣的題目，首先就要我們先做一思考，激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中，好多考生也用設(shè)問式的命題來提高閱卷老師的注意力。如《既生亮，何生關(guān)張》《誰偷了玉墜》等。師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速地通讀文本，明確"我為什么而活著"這一問題。（學(xué)生通讀課文，教師巡視）師：同學(xué)們回答得非常好，這樣就使這三個(gè)原因在語言結(jié)構(gòu)上保持一致，都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，你們從這三個(gè)原因在文中所處的位置，說說它們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論后回答）生：三個(gè)分論點(diǎn)都處在每段文字的開頭。生：雖然都處于開頭，但在表述上有所變化。第二個(gè)分論點(diǎn)加上了"以同樣的熱情"，第三個(gè)分論點(diǎn)加上了"愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是……"師：分論點(diǎn)處于開頭，觀點(diǎn)鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢？用結(jié)構(gòu)一致的短語表達(dá)不是更為簡(jiǎn)潔嗎？（學(xué)生思考，相互討論）生：這樣表達(dá)是為了使各個(gè)分論點(diǎn)之間，在結(jié)構(gòu)上銜接緊密，邏輯性強(qiáng)。同時(shí)也說明這三個(gè)分論之間不是并列關(guān)系，有一定的層進(jìn)關(guān)系。師：是的，這三個(gè)分論點(diǎn)是一種層進(jìn)式的關(guān)系。"對(duì)愛情的渴望"是就個(gè)體自我而言，是人類最原始的感情："對(duì)知識(shí)的追求"是就自然與社會(huì)而言，是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動(dòng)；"對(duì)人類苦難不可遏制的同情心"，是就整個(gè)人類或宇宙而言，是最高的情感。剛才我們說了，主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu)，是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道，議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢？師：剛才這位同學(xué)說了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子，說明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開下發(fā)的愛爾蘭巴克萊的《幸福》一文。認(rèn)真閱讀，請(qǐng)從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進(jìn)行比較。（學(xué)生先自學(xué)《幸?！?，然后小組討論，最后班里交流）師：同學(xué)們談得很好，比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點(diǎn)，各顯異彩。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)購恼撟C的方法上看看兩篇文章有什么不同。師：同學(xué)們的比較分析都非常精當(dāng)。尤其是最后一個(gè)同學(xué)比較得更為細(xì)切。好的議論文寫作，我們不光要找出論據(jù)，更要有自己的分析，打通觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，使文章充分體現(xiàn)出論證嚴(yán)密性。剛才同學(xué)們說了《幸?！芬晃?，議論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性，既擺事實(shí)又講道理，既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學(xué)們是否可以把其中某一個(gè)分論點(diǎn)的論據(jù)豐富一下。（學(xué)生思考，組內(nèi)討論交流）師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們對(duì)《我為什么而活著》這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了。可以說人為什么而活著，是一個(gè)永恒的話題。我希望各位同學(xué)既要明白"對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生"的道理，還要學(xué)會(huì)議論文寫作的常見結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），請(qǐng)從教材使用的角度進(jìn)行評(píng)析。
答案："教教材"和"用教材教"這兩個(gè)教學(xué)命題，不是矛盾對(duì)立的，而是對(duì)立中的統(tǒng)一。"教教材"是"用教材教"的基礎(chǔ)，"用教材教"是...

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