初級中學音樂初級中學音樂(綜合練習)問答題每日一練(2019.05.10)

來源：考試資料網
1.問答題課例點評題：通過對下面八年級音樂課《唱臉譜》這一課例教學過程進行分析，并點評?！菊n題名稱】《唱臉譜》教學目標：1.通過戲歌《唱臉譜》的學習，了解京劇與流行歌曲的巧妙融合，從而產生對京劇的興趣。2.通過戲歌《唱臉譜》的學習，了解戲歌、臉譜、四擊頭、拖腔及京劇表演形式等知識；讓學生感受倚音、休止符等音樂記號在戲曲音樂中的韻味。3.通過《唱臉譜》的學習提高學生感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力。教學重點：了解臉譜知識，讓學生感受體會京劇的韻味，對京劇產生濃厚的興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境、導入新課導言：在眾多的文藝晚會上，有很多非常精彩的節(jié)目。有這么一首歌給我留下了非常深刻的印象。大家一起來看一下。播放《我是中國人》片段，導入新問題：這是什么唱腔？（京?。┡f知識回顧：京劇的起源。京劇是在北京形成的戲曲劇種之一，至今已有將近200年的歷史。它是在徽戲和漢戲的基礎上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇種的優(yōu)點和特長逐漸演變而形成的。京劇發(fā)展到現(xiàn)在，出現(xiàn)了一個新名詞：京歌！新知識的傳授：什么叫京歌？京歌就是改良了的京劇，加上了流行音樂的元素。京歌比京劇更多了一些現(xiàn)代的東西，但是具備了京劇的韻味。《唱臉譜》就是其中比較優(yōu)秀的作品。二、新課《唱臉譜》的學習教學流程：1.聆聽范唱《唱臉譜》請大家邊聽邊思考問題：歌曲唱的什么內容？（老師補充對歌曲唱詞的分析。）2.音樂小知識：臉譜（學生欣賞臉譜圖片并說說臉譜與人物性格的關系。）進行舊知識的回顧：京劇的行當。3.歌曲的曲式分析：既然這首歌曲是京歌，那么肯定是有京劇部分，也有歌曲部分，各部分音樂有何特點？（全曲有兩部分組成。第一部分旋律汲取了京劇音樂的素材，并采用了通俗音樂的創(chuàng)作手法，可謂雅俗共賞，別有風味。第二部分旋律完全使用了京劇音樂的西皮唱腔，從而與第一部分的音樂形象形成鮮明對比。）4.歌曲的分段學習第一樂段的學習：（1）4/4拍的強弱規(guī)律及劃拍方法，弱起小節(jié)的準確演唱；（2）前倚音的模唱（老師范唱）；（3）時值飽滿的演唱長音、休止符的準確把握。（學生看譜、模唱，老師范唱、指揮；學生分組分唱、交替兩樂句演唱、比賽；老師評價。）第二樂段的學習：（1）插入唱腔小知識（西皮、二黃的唱腔特點：西皮的曲調比較激越活潑，如《四郎探母》等都是從頭到尾唱西皮的戲。二黃的曲調則比較平穩(wěn)、深沉。）；（2）拖腔的重點練習（看指揮、劃拍、找感覺，注意長音的時值唱滿。）；（3）歌曲的藝術處理（分組討論）：你認為用怎樣的聲音與演唱形式才能更好地表現(xiàn)歌曲？（第一部分由女生演唱，聲音流暢舒展，在娓娓道來中又富含激情。第二部分由男生演唱，聲音明亮、剛強有力。）（4）分析歌曲情感。三、教學拓展（音樂活動--京劇大舞臺）音樂活動：你能唱首京歌嗎？你能唱段京劇嗎？你會說句念白嗎？你能做幾個動作嗎？讓學生選其一即可，也可以作為比賽的加試題進行。四、評價與總結中國的戲曲文化源遠流長，希望今后大家多去了解，多去學習，做一個熱愛民族音樂藝術的人。學生總結學習本節(jié)課的感悟。（老師希望大家都喜歡京劇，并喚起無比的熱情去熱愛中國源遠流長的戲曲文化。著重引導：流行音樂也要以民間音樂、嚴肅音樂為基石，有了它們的融合才有音樂的藝術之關。）
2.問答題課例點評題：對下列課例進行點評分析。要求：對教學設計進行客觀評價。我的祖家是歌鄉(xiāng)[教學目標]一、在集體的音樂情境中享受共同創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。二、熟悉并能夠哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。簡單了解臺灣高山族相關文化及其歌舞特點，表達對祖國寶島臺灣的熱愛之情。[教學重點]一、體驗臺灣高山族民歌的情緒、風格、特點。二、學唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。[教學準備]一、學生在課前收集有關臺灣高山族民歌及民俗文化的相關資料。二、課前在教室內放置幾個拖把。[教學過程]一、創(chuàng)設情境教師播放臺灣民歌《賞月舞》。二、導入新課師：同學們，老師剛才在干什么呢？（教師手持一根竹棒，一邊敲打節(jié)奏，一邊歌唱高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》）（學生：表演"桿樂"）師：同學們看樣子是作了充分的準備而來！那么上節(jié)課請大家收集的資料都帶來了嗎？請每組同學派一個代表出來展示一下你們的成果。（每組學生代表在《我的祖家是歌鄉(xiāng)》歌聲的背景樂中向大家展示收集到的有關臺灣高山族人民進行"桿樂"表演的圖片。在教師的啟發(fā)下，學生了解"桿樂"表演的由來、特點。如果時間寬裕，教師還可以就自己的表演請學生幫助在服飾、動作等方面作一些適當?shù)母倪M）三、啟發(fā)探索師：如果要在課堂上進行"桿樂"表演，那么，我們可以選擇什么樣的道具呢？（學生各抒己見，許多人認為拖把可以作為替代品）師：好，大家既然推薦了"拖把先生"，那我只能請出他們來了！請幾位學生到臺前來，過一過臺灣人"搗稻谷"的癮?。ㄒ话淹习逊峙浣o三名學生，在同學們試著合力敲擊地面、打出節(jié)奏的同時，教師說出一個簡單的節(jié)奏型，其他學生擊掌與教師一起將節(jié)奏型唱出來。在對節(jié)奏型有所記憶之后，臺上的同學共同將此節(jié)奏型用拖把奏出）四、學唱歌曲師：非常棒！請同學們回到座位，我們看看能不能把這個節(jié)奏型作為我們今天要學歌曲的伴奏！（教師放《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的錄音，出示黑板上原先蓋住的節(jié)奏型。請同學們打開書本）師：我們跺跺腳吧，把剛才的節(jié)奏跺出來!（教師指揮學生一部分哼唱歌曲，一部分跺腳敲出節(jié)奏，輪流交替）師：好的，我們請剛才上臺的同學再次走到臺前來，其他學生起立！（教師暗示大家把用拖把模擬"搗稻谷"的同學圍在中間，男生、女聲為內、外圈。同學們一邊拍手打出節(jié)拍，一邊跟著錄音小聲地哼唱。"搗稻谷"的學生打出節(jié)奏。幾遍之后，教師關掉錄音，讓學生用"拉（la）"跟著教師的豎笛歌唱旋律，并順時針緩慢轉圈）五、合作表現(xiàn)師：我們的氣氛好像還欠火候！我們來個和聲吧！女生用"la"唱旋律，男生底氣兒足一點，跟著節(jié)奏說"嗨"，好嗎？（教師帶著男同學喊出節(jié)奏來，并暗示學生在沒有拖把的情況下用除去拍手以外的方式，如拍腿、跺腳）表演出與中間模擬"搗稻谷"的同學的節(jié)奏音型相同的節(jié)奏。師：好，同學們，你們現(xiàn)在已經來到了一個高山族的村莊，正在進行一個篝火晚會！讓我們在剛才的基礎上自由發(fā)揮，加上點更有創(chuàng)意的肢體動作和節(jié)奏型。我們盡情地跳吧，唱吧！（教師退出圈子，將教室的燈光熄滅，從講臺下拿出一個鐵桶，點上蠟燭，打開錄音，稍提高音量，師生共同表演）六、交流拓展師：我們聽了一首高山族民歌，叫《賞月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的民歌，說明臺灣高山族的民歌有很多。大家知道臺灣還有哪些優(yōu)秀的民歌？能不能在課堂上唱一唱？（學生們回答并唱出主要旋律）師：大家的表現(xiàn)讓老師感到驚訝，讓我們帶著這份熱情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好?。ń處熍c全體學生擊掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，結束本節(jié)課的教學）