黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）

自我效能感包括結果預期和（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

（）不是心理健康的標準之一。

教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）