A.幼兒游戲不能創(chuàng)造具有社會意義的價值，所以它只是幼兒沒有意義的玩耍
B.游戲并非是幼兒的自主活動，而是需要老師的指導
C.創(chuàng)造性游戲也包含規(guī)則，同樣，規(guī)則游戲也有一定的創(chuàng)造性
D.幼兒玩游戲是沒有目的的
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A.游戲能促進幼兒身體的發(fā)展
B.游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展
C.游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展
D.游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展
A.兒童早期是奠定其智力發(fā)展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動力
B.游戲為幼兒社會性發(fā)展提供了一條途徑
C.游戲是幼兒表達情感的一種方式
D.幼兒游戲是以活動本身的目的，是為游戲而游戲，它不能創(chuàng)造具有社會意義的價值，但卻有實際的功能，可以給幼兒帶愉快和滿足
A.智力
B.注意力
C.手眼協(xié)調能力
D.運動能力
A.生活性
B.現(xiàn)實性
C.真實性
D.社會性
A.自主性
B.趣味性
C.虛構性
D.娛樂性
最新試題
學科（領域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。
在項目活動主題網(wǎng)絡編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。
張雪門“行為課程”的理論基礎是（）。
就園本課程的特性看，園本課程具有（）。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價不包括（）。
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。
隱性課程對學習者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。
后現(xiàn)代課程理論認為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。
區(qū)域活動指導的基礎是（）。
對幼兒進行生活評價的方法中，適宜的評價工具可獲得性低，對評價者要求較高的是（）。