造型藝術敘事與描述的區(qū)別源自（）的區(qū)別。

藝術的內容主要體現為（）的題材和主題。

在審美教育分類中，（）融入學校教育體系，是中小學教育和大學教育的有機組成部分，是“五育”之一。

柏拉圖將講故事的方式分為單純敘事和（）兩種，肯定前者，貶斥后者。

簡述我國古代藝人的職業(yè)類型。

設計的首要任務是（），受功能和用戶需求的牽引，完成其設計構思或設計創(chuàng)意。

民俗學認為，非遺不是（）的，而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構成的。

（）為社會人群提供審美課程或藝術體驗活動，寓教于樂，是終生教育、公共文化服務或文化旅游產業(yè)的一部分。

原研哉（）的思想，就是回到設計的原點，重新審視身邊的生活物品，以平易近人的方式探索設計的本質。

在講故事的造型藝術中，經典故事角色和最典型的藝術形象，跨越不同的藝術門類和藝術媒介反復出現，因此可稱為（）。