A.機械還原論和簡單化傾向嚴(yán)重
B.忽略社會文化因素
C.過分夸大了無意識的作用
D.忽視了人的社會性和復(fù)雜性
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A.獨特特質(zhì)
B.個人特質(zhì)
C.表現(xiàn)特質(zhì)
D.根源特質(zhì)
A.自殺與遺傳有一定的相關(guān)
B.現(xiàn)在的研究還無法證明自殺會遺傳
C.家族中有人自殺，有可能對家族其他人有負面影響，這是后天的影響
D.家族中有人自殺，家族的后代中更有可能心理不夠健康乃至也自殺
A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念 就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
A.好奇
B.中心興趣
C.志趣
D.廣泛興趣
A.相互作用的
B.相互轉(zhuǎn)換的
C.彼此無關(guān)的
D.固定不變的
最新試題
生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。