一代人有一代人的偶像。錢學森、袁隆平、宗慶后、張藝謀、馬化騰、劉翔……他們是不同時代不同行業(yè)的成功者,有無數(shù)崇拜者和模仿者追隨其后。他們做過什么,又是怎么做的,被寫進、了種種勵志讀本。然而,他們的成功很難復制,因為時間在變,萬物在變,一個人成功的路子也在變。
時間不是一個抽象的概念。春夏秋冬,四時更替。物理時間隨著時鐘的指針分分秒秒均勻地流逝,而人生時間,則由大大小小的悲喜堆疊而成過去,由錯錯對對的選擇建構(gòu)而成未來。所以,人生的真諦不在復制別人的成功,而是認識自己,在合適的時間里做好該做的事!
根據(jù)上述材料的含義,以“我的時間”標題,寫一篇不少于800字的文章。
要求:
①選準角度,明確立意。
②除詩歌外,文體不限。
③不得抄襲,不得套作。
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周訪字士達,本汝南安城人也。漢末避地江南,至訪四世。吳平,因家廬江尋陽焉。訪少沉毅,謙而能讓,果于斷割,周窮振乏,家無余財。為縣功曹,時陶侃為散吏①,訪薦為主簿.相與結(jié)友,以女妻侃子瞻。訪察孝廉,除郎中、上甲令,皆不之官。
及元帝渡江,命參鎮(zhèn)東軍事。時有與訪同姓名者,罪當死,吏誤收訪,訪奮擊收者,數(shù)十人皆散走,而自歸于帝,帝不之罪。尋以為揚烈將軍,討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通,訪收斬之。逸來攻訪,訪率眾擊破之。軼將周廣燒城以應訪,軼眾潰,遂平江州。
帝以訪為振武將軍,命訪與諸軍共征杜搜。弢作桔槔打官軍船艦,訪作長岐棖以距之。桔槔不得為害。訪復以舟師造湘城,軍達富口,而弢遣杜弘出?;琚?。訪步上柴桑,偷渡,與賊戰(zhàn),斬首數(shù)百。賊退保廬陵,復圍弘于廬陵。弘大擲寶物于城外,軍人競拾之,弘因陣亂突圍而出。訪率軍追之,獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。弘入南康,太守率兵逆擊,又破之,奔于臨賀。帝又進訪龍驤將軍。
訪既在襄陽,務農(nóng)訓卒,勤于采納。王敦患之,而憚其強,不敢有異。訪威風既著,遠近悅服,智勇過人,為中興名將。性謙虛,未嘗論功伐。或問訪曰:“人有小善,鮮不自稱。卿功勛如此。而無一言,何也?”訪曰:“將士用傘,訪何功之有!”士以此重之。
訪練兵簡卒,欲宣力中原,慨然有平河洛之志。善于撫納,士眾皆為致死。聞敦有不臣之心,
訪恒切齒。敦雖懷逆謀,故終訪之世未敢為非。
(選自《晉書·周訪傳》,有刪改)
【注】①散吏:閑散的官員。②海昏:地名。
A.周訪功績卓著,曾先后被朝廷授予揚烈將軍、厲武將軍、龍驤將軍等職務,成為一代名將
B.周訪性格剛強,一旦蒙冤決不會忍氣吞聲。為此,他深受皇帝賞識,并得到了獎勵提拔
C.在討伐敵人的戰(zhàn)斗中,周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷,又能隨機應變,因而屢戰(zhàn)屢勝
D.在襄陽時,周訪重視生產(chǎn)、軍訓,勤于收集糧食等軍需品,王敦因此很害怕,不敢輕舉妄動
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語文學段目標與內(nèi)容從()、()、()、()四個方面提出要求。課程標準還提出了()的要求。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
形成性評價關(guān)注學習過程,有利于及時揭示問題、及時反饋、()。
在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說(),不說(),并且抵制()行為。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系,善于將()、()有機結(jié)合,相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學生把作文的書寫也當作()的過程。
各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調(diào)。
要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求,通過()、()等方式,了解學生的()和(),進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響,但也存在一定的局限性。
在寫作教學過程中,“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一,下列表述有錯誤的一項是()
語文課程目標從()、()、()三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。目標的設計著眼于()的整體提高。