A. 0.2~0.5秒
B. 0.25~2秒
C. 2秒~1分鐘
D. 5秒~2分鐘
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A. 知識(shí)的總結(jié)
B. 知識(shí)的分析
C. 知識(shí)的應(yīng)用
D. 知識(shí)的比較
A. 分析
B. 比較
C. 抽象
D. 概括
A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
A. 關(guān)注學(xué)科
B. 關(guān)注生存
C. 關(guān)注情境
D. 關(guān)注學(xué)生
A. 教學(xué)反思
B. 教學(xué)監(jiān)控
C. 教學(xué)計(jì)劃
D. 教學(xué)設(shè)計(jì)
最新試題
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí),引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段?()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
影響教師效能感的因素不包括()