群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括（）

根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

自我效能感包括結果預期和（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

（）不是心理健康的標準之一。

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）