（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學習科目。

屬于認知方式的個體差異的是（）。

幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

在教育心理學孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

以比較和競爭的方式進行鼓勵，可激發(fā)幼兒強烈的自尊。

兒童（）的發(fā)展順序與個人興趣及成長環(huán)境相關(guān)。

幼兒的課程應(yīng)該以真實的生活為基礎(chǔ)。

兒童書寫能力可分為（）

贊美幼兒是建立幼兒自尊的第一個方法，也是最好的方法。