韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。

動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內在原因。

興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。

強迫觀念是指頭腦中反復出現(xiàn)，（）的固定觀念。

多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。

韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為個人的能力、（）、運氣、工作任務難度四個因素。

教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。

和保持相對的是（）。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。

知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。

與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。