A.常規(guī)性
B.發(fā)明性
C.創(chuàng)造性
D.無結構性
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A.認知
B.元認知
C.技能
D.操作
A.平原現(xiàn)象
B.起伏現(xiàn)象
C.低谷現(xiàn)象
D.高原現(xiàn)象
A.物質性、外顯性、展開性
B.物質性、內隱性、展開性
C.觀念性、外顯性、展開性
D.觀念性、內隱性、簡縮性
A.測驗法
B.個案法
C.調查法
D.觀察法
羅老師在獲得教師資格證當年，于6月份應聘并成為了雙江學校的一名教師。她花了兩個月的時間計劃了課程教學。在漫長、火熱的暑假結束之后，她正式來到學校上班了。在第一天上課時就遇到了三個與眾不同的學生。
這三個學生一有機會就決定擾亂課堂。他們在沒允許的情況下在教室里走來走去，當他們走動時必然會惹得其他同學注意力分散；他們在不該發(fā)言時講話，有時行為粗魯而且不尊重老師和同學；其他時候則蔑視羅老師精心計劃的課堂活動，他們很少完成課堂任務，而是大聲開玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學時間內作出上述行為。羅老師沒法有效控制住這些孩子，結果他們三人的行為迅速擴散到了全班，吵鬧聲充滿了整個課堂，教學目標無法完成。
A.緊張拘謹
B.故意搗亂
C.心不在焉
D.反應遲鈍
E.熱烈深沉
最新試題
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己。”這主要體現(xiàn)了（）
“三人成虎”意指有三個人謊報集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
（）不是心理健康的標準之一。
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
心理咨詢的（）是指咨詢人員應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。