A.帶頭學習、遵守義務教育法
B.積極向家長、學生宣傳義務教育法
C.自覺抵制違反義務教育法的行為,做好學生的管理工作
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A.對他們不歧視,無特殊對待
B.不傷害他們的自尊心
C.與其他兒童分開教育
A.教室設計、布置的主權歸還學生
B.教室的設計、布置要人性化、個性化
C.教室的設計、布置要整體化、動態(tài)化、規(guī)律化
D.教室的設計、布置要情感化、知識化
A.班級授課制是社會教育發(fā)展到一定歷史階段的產物
B.班級授課制的產生大大提高了教學效率
C.班級授課制最早是由美國教育家夸美紐斯提出的
D.最早闡述班級授課制的著作是《大教學論》
E.班級授課制仍然是我國教育教學的重要組織形式
A.群體主體
B.活動的客體
C.協(xié)同一致的行為動作
D.主體之間配合操作
A.社會環(huán)境
B.人際關系
C.家長的幫助
D.學校的教育
最新試題
常見的主題班會形式有:討論式主題班會;競賽式主題班會;報告式主題班會;文藝式的主題班會;紀念性主題班會。
社會原因包括:不良科學作品的影響;不良交往的影響;社會不正之風的影響。
偶發(fā)事件的特點有突發(fā)性、多樣性、破壞性和統(tǒng)一性。
小學班主任的職責,在教育部()7月制定的《小學班主任工作的暫行規(guī)定》中有明確規(guī)定。
默語是無聲語言的一種特殊形式,是利用一定時間的停頓和沉默來傳遞信息的一種無聲語言。班主任使用默語可以吸引學生的(),在談話中停頓,會增加氛圍的凝重感,讓學生知道事情的嚴重性及班主任現在的心情,反思一下班主任找他談話的目的,這是言語批評所不能達到的效果。
小學班集體具有的主要特征是:統(tǒng)一性、整合性、協(xié)調性、組織性、共同性。
()是利用和創(chuàng)設班級的精神氛圍、文化制度等,逐步在班級內部形成獨特的價值觀、共同思維和行為準則,以熏陶和培育學生人格的文化場域。
品德評價的方法有很多,主要包括()、評比競賽和操行評定。
小學班主任是學校教育管理的中堅力量,是學校教育系統(tǒng)中的骨干,是協(xié)調學校各項活動的紐帶,是聯系家庭與社會教育的橋梁。
熱愛和尊重學生是教師應有的品質,也是教育好學生的()。老師只有熱愛學生,才能真正的為學生著想。