A.尊重學生，樹立師生平等意識。
B.樹立教育法制觀念，依法施教。
C.樹立成才必先成人的思想。
D.形成高超的教育藝術和教育機智。
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A.師生沖突的直接導致學生的問題行為
B.師生沖突破壞學生學習的積極性
C.師生沖突影響學生對自己的認識
D.師生沖突可能引發(fā)學生心理健康問題
A.教師體罰或變相體罰學生
B.隨意向家長告狀
C.挖苦羞辱學生
D.不經(jīng)調(diào)查就隨意下結論
A.隱性沖突
B.顯性沖突
C.外部沖突
D.內(nèi)部沖突
A.毆打
B.餓飯
C.罰體力勞動
D.剝奪睡眠
A.認真學習和掌握行為訓練的方法，與輔導員共同制定行為訓練表
B.記錄孩子每天的表現(xiàn)。
C.記錄父母的行為。
D.每天記日記，寫出自己在訓練過程中的反思。
最新試題
輔導教師將接受輔導學生表達出來的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來的會談技術為（）。
簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。
心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。
簡述中學生心理輔導的要求。
心理健康教育的基本任務是什么？
中國達人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅持7個小時的練習，一年內(nèi)就達到了鋼琴7級的水平。這種對待挫折的方式是（）.
偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學習和生活。他的心理問題屬于（）。
這位中學生出現(xiàn)了什么樣的心理健康問題？針對她的問題應該采取什么方法進行治療？
試結合相關理論對該學生的考試焦慮癥進行指導。
在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。