“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。

下列哪一項屬于道家學(xué)派的主張?

素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是