教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”，其目的是（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)者接受知識的心理過程表現(xiàn)為（）。

教師欲發(fā)揮家長的作用，就必須做到（）。

教育活動必須符合國家和社會公共利益體現(xiàn)的原則是（）。

心理學(xué)家苛勒通過黑猩猩的實(shí)驗(yàn)，提出了（）理論。

1945年，珀西·斯賓塞在測試用于雷達(dá)裝備的微波輻射器時，突然感覺西褲的口袋里有些不對勁，甚至聽到了“咝咝”的聲音，結(jié)果是他口袋里裝的一塊巧克力融化了，由此他突然意識到也許可以把微波應(yīng)用到廚房烹飪上，就這樣，微波爐誕生了。這是運(yùn)用了（）。

《教育法》的適用對象表述不正確的是（）。

如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，那么教師可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、讀書指導(dǎo)法這兩種教學(xué)方法。

“教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件。”這說明教師要注重提高自身的（）。

一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和（）是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。