教育評估和評價形成獨立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。

義務(wù)論

在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）

在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類，“綜合”為（）

操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會從自己的（）獲得動態(tài)的反饋，才能學(xué)會某項操作技能。

簡述羅杰斯理論的主要觀點。

在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）

咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對象成為具有能力的個體。

在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時最佳學(xué)生人數(shù)為（）

在護理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）