A.激發(fā)
B.講演
C.練習(xí)
D.反饋
E.遷移
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A.原型定向
B.原型操作
C.原型聯(lián)結(jié)
D.原型整合
E.原型內(nèi)化
A.相似性
B.材料特性
C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)途徑
E.學(xué)習(xí)的心向與定勢
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.認(rèn)同
E.輸出
A.應(yīng)答性行為
B.習(xí)得性行為
C.操作性行為
D.強(qiáng)化行為
E.消退行為
A.能理解命題之間的關(guān)系
B.能運(yùn)用假設(shè)一演繹推理方式解決問題
C.具有抽象邏輯思維
D.思維具有可逆與補(bǔ)償性
E.思維缺乏靈活性
最新試題
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是()。
簡述動機(jī)的類型。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點(diǎn)屬于()。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí),就幾乎等于重新學(xué)習(xí),所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘,在學(xué)習(xí)后要()。
常用的品德教育方法有哪些?
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。