一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時(shí),組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“石榴蘋果濃”針鋒相對(duì),結(jié)果“不但對(duì)別人有用,而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。
問題:
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。
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教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問屬于()。
在教學(xué)反思的過程中,反思最集中地體現(xiàn)在()。
在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。
某教研組為了提高教學(xué)水平,組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”,通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑,共同分析、討論,探求解決方法。這種反思方法屬于()。
下列對(duì)教學(xué)反思的意義描述不合理的是()。
針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中進(jìn)行,其目的不在于評(píng)定學(xué)生,而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測(cè)驗(yàn)是()。
“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種()。
李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來,然后通過閱讀相關(guān)教育教學(xué)著作,從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學(xué)反思方式方法屬于()。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機(jī)智”,說明作為教師要學(xué)會(huì)在()。
根據(jù)反思的時(shí)間,教學(xué)反思可以分為()。