“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材()。
①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一
④體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A．①②
B．③④
C．②④
D．①③④
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A．循序漸進(jìn)原則
B．啟發(fā)性原則
C．直觀(guān)性原則
D．理論聯(lián)系實(shí)際原則
A．實(shí)物直觀(guān)
B．模象直觀(guān)
C．語(yǔ)言直觀(guān)
D．虛擬直觀(guān)
A．課堂教學(xué)
B．個(gè)別教學(xué)
C．小組教學(xué)
D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
A．直觀(guān)導(dǎo)入
B．故事導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)入
D．懸念導(dǎo)入
A．教與學(xué)
B．教師與教師
C．人與人
D．學(xué)與學(xué)生
最新試題
—般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）
某大學(xué)將大一新生按英語(yǔ)人學(xué)測(cè)試成績(jī)高低把不同系別、不同班級(jí)的學(xué)生分成ABCD四個(gè)水平不同的英語(yǔ)班，這屬于（）
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）
簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋?zhuān)蠋熅驼?qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋?zhuān)蟹制缡窃试S的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的（）
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。
什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開(kāi)始，然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。