結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

簡述動機的類型。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。