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判斷題操作熟練階段的動作結構的特點是協(xié)調性較差，常有多余動作。

1.判斷題小學生在掌握概念時，一般先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。

2.判斷題許多研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移的意識性。

3.判斷題一般認為，傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的，粗線條的；現(xiàn)代遷移研究則是比較微觀的、細致的。

4.判斷題擁有遷移所需要的某種經(jīng)驗，但若這些經(jīng)驗不能被學習者主動地加以應用，它們在頭腦中處于一種惰性狀態(tài)，這樣也是無助于遷移的產(chǎn)生。

5.判斷題自20世紀80年代開始，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，但沒有得到大量實證研究的支持。