A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法,教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握
B、進行數(shù)學(xué)時,以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達到
C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源
D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。
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A.師生網(wǎng)上交流,開展工協(xié)作學(xué)習(xí)
B.教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分
C.學(xué)生上網(wǎng)搜索
D.師生去菜場,直觀感受
A.如何將學(xué)生合理分組,以便順利開展實驗探究活動
B.創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征
C.在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分
D.怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
A.學(xué)習(xí)環(huán)境
B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、學(xué)習(xí)內(nèi)容
D、學(xué)習(xí)策略
A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動,前者在過程中進行評價,而后者在教育過程結(jié)束后評價
B、形成性評價是分析性白,具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度
C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息,是以評價對方優(yōu)良程度為目的
D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷,從而區(qū)優(yōu)劣,分出等或鑒定結(jié)果
A、診斷性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、自身評價
最新試題
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生之間可以協(xié)作完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。
就網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀,簡要闡述一下你的理解。
什么是網(wǎng)絡(luò)教育?
網(wǎng)絡(luò)教育
進行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的四個階段是什么?在完成四個學(xué)習(xí)階段后如何進行評估和測試?
每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是大同小異的,所以區(qū)分不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格意義不大。
在遠程教育中,學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是()。
協(xié)作學(xué)習(xí)為什么成為現(xiàn)代遠程開放教育中關(guān)注的熱點之一?
移動學(xué)習(xí)
異步學(xué)習(xí)以光盤課件,紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)資源等多元載體為環(huán)境。