A.是行使教學研究和學術交流的權利
B.是指導學生的學習和發(fā)展的權利
C.是自由選擇教科書的規(guī)定
D.違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定
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A.這類行為是教師評職稱的捷徑，是無奈之舉
B.學?？己酥贫炔缓侠?，是造成所有問題的根源
C.教師的學術不端問題體現了教師道德水平低下
D.考核制度與教師利益直接掛鉤，是人之常情
A.跟家長說自己是為了教育小夏同學，拒絕道歉
B.與家長辯論，同時建議家長把小夏同學領回家
C.對家長不予理睬，認為家長不理解教師的辛苦
D.首先道歉，然后與家用一起討論如何教育小夏
A.違背了公正施教的要求
B.有助于教學任務的完成
C.有助于學生的個性發(fā)展
D.違背了嚴慈相濟的要求
A.熱愛學生
B.愛崗敬業(yè)
C.廉潔從教
D.嚴謹治學
A.《義務教育法》和《教師法》
B.《教育法》和《義務教育法》
C.《未成年人保護法》和《教師法》
D.《兒童權利公約》和《預防未成年犯罪法》
最新試題
允許當事人在法律許可范圍內協(xié)商解決，并具有補償性的法律責任類型是（）。
以下屬于負強化的有（）。
關于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
強調學生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學家是（）。
從該案例得到啟示有（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據制定機關和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
初二女生欣欣與男同學林可很要好，經常在一起組織班級活動，平時交往較多，學習上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當的做法有（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
教育目的應闡明（）。