A."臣之壯也,猶不如人"中的"之"放在主謂之間,取消句子獨立性,可以不譯
B."因人之力而敝之"中第一個"之"是結(jié)構(gòu)助詞"的"
C."公從之"中的"之"是代詞,代佚之狐
D."綴耕之壟上"中的"之"是動詞,譯為"到"
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A."所賴君子見機"中的"見"
B."屬予作文以記之"中的"屬"
C."北冥有魚"中的"冥"
D."若不闕秦,將焉取之"中的"闕"
A.臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知
B.零丁孤苦,至于成立
C.臣少多疾病,九歲不行
D.但以劉日薄西山,氣息奄奄
A.碩鼠,碩鼠,無食我黍(《詩經(jīng)·碩鼠》)
B.知否?知否?應是綠肥紅瘦(《如夢令》)
C.老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼(《江城子·密州出獵》)
D.回眸一笑百媚生,六官粉黛無顏色(《長恨歌》)
A.我先看那小說的結(jié)局(我讀小說,一向喜歡先讀結(jié)尾。),結(jié)局悲慘我就不太愿意看這本小說,我喜歡花好月圓的結(jié)局。
B."如果不去尋找生命的意義,生命就沒有意義。"(史鐵生《病隙碎筆》)
C.原子彈由高濃度(>93%)的裂變物質(zhì)(主要是鈾-235或鈾-239)和復雜精密的引爆系統(tǒng)組成。
D.某個問題讓你苦思冥想不得其解,遇到這樣的情形(這樣的情形,人經(jīng)常會遇到的),先把問題拋開,干點別的輕松的事,往往會在不經(jīng)意中茅塞頓開。
A.美國總統(tǒng)布什對鮑威爾此行"非常滿意"。從美方的角度看,鮑威爾的確不虛此行。但論公理、道義和實效,誰能不說鮑威爾不是白跑了一趟?
B.能否解決"建設(shè)一個什么樣的黨,怎樣建設(shè)這個黨"的問題,關(guān)系到建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)最終成功。
C.談話指出,在臺灣問題上,決議稱歐盟堅持一個中國政策是同"臺灣問題和平解決""不能接受中國保留使用武力的權(quán)力"聯(lián)系在一起的。
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及,除了給我們以嶄新的視聽享受以外,還創(chuàng)造了許多嶄新的語辭,單由"因特網(wǎng)",就生出了"網(wǎng)吧、網(wǎng)民、網(wǎng)友、網(wǎng)址、網(wǎng)戀、網(wǎng)頁、網(wǎng)蟲、網(wǎng)上書店"等等。
最新試題
學習《寡人之于國也》一文時,教師引用《齊桓晉文之事》《孟子見梁襄王》進行對比。以下是對這幾篇作品共同點的分析,其中正確的是()。
在講授《愚公移山》中“甚矣,汝之不惠”中“惠”字的用法時,教師讓學生在課下整理通假字的筆記。下面是一位學生整理的內(nèi)容,其中分析錯誤的一項是()。
教師在講授《念奴嬌?赤壁懷古》一課時,讓學生對詞牌名和真正的題目做相關(guān)了解,進行區(qū)別分析。下列選項中的說法不正確的是()。
閱讀中國古代戲曲作品,是一種美好的文學享受。學完古代戲曲單元后,教師向?qū)W生推薦閱讀悲劇戲曲篇目,下列不適合的是()。
學習杜牧的《赤壁》時,教師帶領(lǐng)學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關(guān)于這一句的賞析,不正確的一項是()。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期,名家輩出,風格各異,主要有婉約與豪放兩種風格。學習完某單元宋詞之后,教師向?qū)W生推薦婉約風格的宋詞。下列適合的一項是()。
教師在講授《咬文嚼字》一文時,指出從賈島在“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”一句中所用的工夫,我們即可見古人對用字的講究,并讓學生談談對“咬文嚼字”一詞的理解。以下選項中的說法不正確的一項是()。
教師為了幫助學生更完整地理解“蚓無爪牙之利,筋骨之強”這句話的語法與語義,舉了以下例子,讓學生找出有相同語法現(xiàn)象的一項()。
學習《裝在套子里的人》這篇課文后,同學們對課本“研究與練習”部分進行討論,以下同學討論的結(jié)果中錯誤的是()。
在學習完蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》后,教師讓學生再查找一些和這首詞表意相同的描寫月亮的詩詞,以下幾位同學的查找內(nèi)容正確的一項是()。