下面是一位高中生的習作，請認真閱讀并完成下列各題。案例：善行，我該如何安放你①慈善，本該是一個充滿人性關懷的字眼，是一個能讓行善者體知自身對于社會超出個體有限價值的義舉，亦當成為受助者生命的冬天里的一個溫暖的手爐，但如今，它遭遇的敏感和尷尬人盡皆知，就如那個感激卻婉拒的家庭。②使慈善處于如此進退維谷的境遇的，在我看來，可能是行善者披著慈善外衣的功利和作秀之心。但更多的情況下，我無奈地認識到，行善者的一顆赤誠之心無可置疑，而他們行善的方式往往成了讓愛傳遞的最大阻礙。正因為他們總是慣于以“救世主”的目光來表達對弱勢群體的善意，受助者在這目光的審視下，被點燃的一顆過于澎湃的自尊心讓善意之舉充滿了火藥味，從而，受助者拒絕犧牲在弱勢地位下愈顯珍貴的尊嚴和平等來滿足慈善家的自身價值認同。就如那最后以施舍之名拒絕捐助的家庭，我相信，生活尚且難以為繼的他們需要這份幫助，也許是以往受助的不堪經(jīng)歷或這位富翁的施助方式讓他們艱難地選擇拒絕。③然而，慈善之路不應因行善方式不當而閉塞阻滯。既已找到癥結(jié)，何不求良醫(yī)以自治？④真正的慈善家往往會丟下“慈善”這件個標簽，而以人類共同體的身份去行善，如同約翰多恩那句：“人不是一個孤島，所有人的不幸皆是我的不幸”。唯有如此，行善者才能真正懂得他想幫助的對象，才能以最適當?shù)姆绞浇o他們自己以樂于接受而有意義的幫助與扶持，讓他們覺得，他們是以平等的地位扶持著前進，而不是如難民領取政府施舍的粥糧。⑤晏陽初，世界平民教育之父，他是在發(fā)現(xiàn)了“苦力”的價值的基礎上向他們伸出援助之手。在平民教育運動中，與其稱他為教育界的慈善家，不如尊其為所有農(nóng)民、苦力的老師、朋友。他曾說：“欲化農(nóng)民，必先農(nóng)民化。”他不愿安居太師矣，空談誤國計，而是扎根到農(nóng)民中，探索真正對他們有用的善舉--開化與教育。⑥人類作為一個共同體，要成為堅固的島嶼，需要慈善的力量來修補脆弱的堤壩，而要讓慈善有力前進，就必須行善者脫下救世主的眼鏡，帶上捐助對象的眼鏡，扎根到他的世界中，問一句：“你需要什么，我們能共同努力改善些什么？”這才是有持久力量的真正慈善，需要我們以對的方式共同前進。
問題：1.請從第②③中找出兩個錯別字，從第④段中找出一個病句，并改正。2.請你在閱讀完這篇習作后，對這篇習作進行簡要的評析。

閱讀教師的教學實錄（節(jié)選），完成下列各題。案例：師：讀了這首詩，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請說說你的原初感受。（生在備用紙上簡略地寫一寫，然后小組交流，之后請幾位同學向全班介紹）生1：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松、清新、溫暖。生2：寫得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。生3：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得這世界上的任何事物都十分美好。……師：請再讀一遍。透過字句，請你想象推測一下，詩人是一個怎樣的人？（先小組交流，后全班交流）生1：詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個幸福的人，可以為哪些自己熱愛的人送出誠摯的祝福了。生2：根據(jù)詩句的用語和所描述的細膩程度，我想她是個女的；然后，文中多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人；詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。……師：（介紹海子生平狀況）聽了剛才的介紹，請再讀本詩，然后說說自己新的理解與感悟。生1：聽完老師對海子悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海子對幸福，哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境艱難，我（起初）的揣測錯了。生2：聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅，我頗有感慨。一個孤獨的人，往往去追求別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界，把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實，一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點，始終覺得整首詩是輕快的。也許只有在不如意又自認為無法改變現(xiàn)實時才會這樣。……師：現(xiàn)在，請你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會這首詩的藝術價值。如果你認為詩歌中存在不足，也可指出。（學生邊讀邊寫，5分鐘之后小組交流，再作全班交流）生1：這首詩的感覺很純，讓人想象到那很美的意境，蘊涵著詩人對自己理想中美好景致的憧憬，但是那種意境過于理想化。生2：全詩塑造了一個“世外桃源”，表達了作者內(nèi)心深處對它的無比熱愛與幢憬，也給讀者以巨大的聯(lián)想空間。……師：（教師介紹一篇他人的賞析文章）聽了他人的賞析文章，對照自己的賞析閱讀，請你作個反省比較，說說自己閱讀的優(yōu)點在哪里，不足在哪里。生1：聽了（剛才的）賞析文章，感到（自己）每一次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來（欣賞理解）；或是沒有深入體會詩人的內(nèi)心感情。師：請各位以現(xiàn)在的心情、現(xiàn)在的體驗，自由朗讀全詩，邊讀邊體會。師：現(xiàn)在你或許有了新的體驗，新的感受，請你說一說，好嗎？……師：現(xiàn)在就要下課了，請每人說一句最有感觸的話，作為學習本詩的結(jié)束語。
問題：1.以上是一位教師有關海子詩歌《面朝大海春暖花開》的教學實錄片段，閱讀并作出評析。