讀下列材料，完成下列各題。《寡人之于國也》原文梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家可以無饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無罪歲，斯天下之民至焉。”課文介紹該課文為人教版高中語文必修（3）第三單元第八課，同單元的選文還有《勸學(xué)》《過秦論》《師說》。單元導(dǎo)語這個單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們能更加深刻地體會到傳統(tǒng)文化思想的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會清晰有力地表達(dá)思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此而產(chǎn)生的說服力量。同時，還應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問難的精神，大膽提出問題，探究問題，從而提高思考能力和議論能力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的經(jīng)濟(jì)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并樹立常見文言文實詞、文言文虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。課時安排兩課時學(xué)生情況高二年級第一學(xué)期，班額50人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物
問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文第一課時的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。3.請為本文設(shè)計兩道拓展題，并附上參考答案。

閱讀下面一則書信，完成后面的問題。 案例： 鋼琴的記憶 親愛的正勇老弟： 你好！ ①聽說你心情郁悶，說是姨父、姨媽為你報了二胡班，你學(xué)了幾天感覺好難，所以想退學(xué)。但費(fèi)用已交，是退不回來的，于是姨父、姨媽強(qiáng)逼你去學(xué)。我想，你還是不妨硬著頭皮去學(xué)吧，也許會有意外驚喜呢！我是一個過來人，我深有體會-- ②現(xiàn)在，每次親朋好友來我家聚會，媽媽、爸爸總會讓我到鋼琴前彈上一曲，營造輕松愉悅的氣氛。我也總是欣然領(lǐng)命，親朋好友也常常叫好！然而，說到我彈鋼琴，我曾經(jīng)歷過說不出的向往和苦痛。 ③那一年的元旦，在幼兒園的年會上，我們的老師在會堂一角的鋼琴上演奏了一曲，鋼琴曲一會兒如行云流水，一會兒如彩虹初現(xiàn)，一會兒又如泣如訴……贏得了陣陣熱烈的掌聲。從那刻起，我就決定要學(xué)好鋼琴?；丶液?，我扯著媽媽幫我報了鋼琴班。 ④幼兒園就這么在歡快的琴聲和笑聲中渡過了。到了小學(xué)，為了我能在鋼琴上有所建樹，媽媽花了兩萬元巨資幫我買了一臺鋼琴，還請了一個老師專門教授我。慢慢地，鋼琴占據(jù)了我的大部分休息時間，我心生苦惱，本來可以經(jīng)常和同學(xué)相聚.可就是因為這臺可惡的鋼琴無情地剝奪我們的相聚。 ⑤到了三四年時，我已經(jīng)失去了剛?cè)胄W(xué)時的那份清閑，大批的作業(yè)和鋼琴完全填滿了我的雙休。為了我鋼琴考級，父母親就讓我“長年累月”地彈，彈，彈，彈得我頭暈?zāi)X漲。而我呢，為了奪回我的玩耍時間，幾乎每個月都會和父母發(fā)生爭吵。 ⑥雖說我彈鋼琴抵觸情緒大，但在五年級時，我已考過了六級，這是我始料未及的，然而也是在情理之中，因為在這段時間，無論冬夏，我每個星期六都去另一個城市，聽XX學(xué)院的一位段老師的課。段老師是我遇到的最粗魯、最無理的老師。他總是繃著一副兇臉孔，兩腮的皺紋一根一根的，像一條條醬色的蚯蚓，一副黑中帶紫的眼鏡架總是搭在那雙緊鎖的眉頭下方。 ⑦他很暴躁，有回我彈錯了音，他當(dāng)即就把我的手提起來，猛地向琴鍵砸去，砸得鋼琴發(fā)出像野豬拱地似的尖銳地吼叫了一聲。然而，我不知他有什么魔法，經(jīng)過他的教導(dǎo)，我彈鋼琴的水平卻蹭蹭蹭地往上漲。在六年級小學(xué)畢業(yè)后的暑假，我一路順風(fēng)地考過了十級，我高興地恨不得飛起來。 ⑧如今，我回過頭想想，如果沒有這當(dāng)中的“寒徹骨”“酷暑夜”，沒有媽媽的蠻橫，沒有段老師的兇樣……就決不可能有這般美麗的心情，就決不會給親朋好友帶來陣陣歡樂。 ⑨好了，信就寫到里。希望你讀了我的信后，能早日走出苦惱，快樂無比！ 喜歡你的哥哥：歐陽歡 2014年11月17日
問題： 1.請從第④⑤段中找出兩個錯別字，從第⑥⑦段中找出一個病句，并改正。 2請從內(nèi)容方面對該習(xí)作進(jìn)行評析。

閱讀一位教師的教學(xué)實錄，完成下列各題。案例：本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能借助注釋和工具書讀懂課文大意。2.與文本對話，探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.賞析本文名句4.能正確流利地背誦課文。教學(xué)過程與教學(xué)策略一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，講到“戰(zhàn)爭”，你會聯(lián)想到哪些描寫戰(zhàn)爭的詞語？（如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵荒馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……）這些詞語寫出了戰(zhàn)爭的殘酷。那么對處在戰(zhàn)爭一線的古代士兵來說，面對戰(zhàn)爭他們又是一種怎樣的心境呢？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)《采薇》一課。二、整體感知，疏通文意1.學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊找出文中容易讀錯和寫錯的字。2.同桌合作，借助工具書和書下注釋，試著用自己的語言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。3.分四人小組，交流譯作，老師選擇其中幾個投影給大家，指出優(yōu)劣。如對最后一段的翻譯：生：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天，路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。生：回想當(dāng)初上征途，楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中，大雪紛紛滿天飛。一路隨隊緩緩行，又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多，此中哀苦誰體會！5.討論分段，歸納段意。第一部分（1～3節(jié)）追憶思?xì)w之情，敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。第二部分（4~6節(jié)）直接寫戰(zhàn)事。第三部分（第6節(jié)）寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。6.再次朗讀課文。三、研討課文、體味情感1.戍卒的全部生活，可用兩個字來形容，就是“悲苦”，那么他們又是因何而“悲”，又是緣何而“苦”？請同學(xué)們仔細(xì)研究課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。2.分四人小組，交流討論發(fā)現(xiàn)情況。3.課堂交流討論答案參考：（1）久役在外--歲亦莫止，歲亦陽止。（2）寢食難安--獫狁孔棘，載饑栽渴。（3）戰(zhàn)斗慘烈--“戎車既駕”“四牡業(yè)業(yè)”“四牡翼翼”。（4）音訊隔絕。（5）歸鄉(xiāng)路遙。4.請同學(xué)們在研讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象，從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來的士兵們在荒涼的邊塞營地會談些什么呢？（1）兩人一組進(jìn)行交談。（2）請兩組當(dāng)堂表演，師生點(diǎn)評。四、綜合訓(xùn)練，提高能力1.《采薇》末章的前四句，歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢？說說你的理解。先獨(dú)立思考，再組織課堂討論。查閱有關(guān)古人對這兩句話的評價資料。參考答案：①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表現(xiàn)楊柳之態(tài)，又表示人們送別時依依不舍之情。②一語雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，以表示挽留之意。③美好祝愿。楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈別就蘊(yùn)含著春常在的祝愿。④以樂景寫哀，倍增其哀。春風(fēng)楊柳萬千條的美麗時節(jié)，征人卻不得不與親人分別，也許一別之后永遠(yuǎn)無相見之日，良辰美景，并無賞心樂事，所以美景不過是形同虛設(shè)罷了。春色愈美，愈能惹起生離死別的哀愁，以樂景襯哀情，哀情更突出，更鮮明，故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。2.下面是古人對《采薇》的評價，談?wù)勀銓@些評價的看法。謝公（指謝安）因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”公曰：“謨定命，遠(yuǎn)猷辰告。謂此句偏有雅人深致。”--《世說新語·文學(xué)》《詩》曰：“蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌，見整而靜也，顏之推愛之”。“楊柳依依”“雨雪霏霏”，寫物態(tài)慰人情也，謝玄愛之。遠(yuǎn)猷辰告，謝安以為佳句。--宋祁《宋景文筆記》昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景為樂，倍增其哀樂。--王夫之《姜齋詩話》［投影］比較下列兩首詩的異同涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。出塞王昌齡秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。答案參考：相同之處：都是邊塞詩，都反映征人思鄉(xiāng)這一主題，都寫了戰(zhàn)士們的不幸遭遇和鄉(xiāng)愁離恨，起筆都不凡，意境開闊壯美不同之處：王之渙詩描寫塞外荒寒壯闊的景物，透露出征人生活的艱苦和思家的哀怨。情調(diào)是悲而壯的。王昌齡詩卻未把征人的愁思描寫一番，而是慨嘆征人不還的原因是沒有名將守邊，以致外患頻發(fā)，使詩另開辟出一層新意。五、以競賽的方式背誦課文。
問題：1.以上是一位教材在講解《詩經(jīng)·采薇》一文時的教學(xué)實錄，其呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？請認(rèn)真閱讀之后回答。