A.暗喻
B.明喻
C.引喻
D.借喻
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A.善于發(fā)現(xiàn)問題，這一點很好，但是將“擊”改為“飛”好嗎？
B.問得好，“擊”與“飛”相比，“擊”字更能突顯出雄鷹展翅奮飛、搏擊蒼穹的強勁有力。
C.文學(xué)創(chuàng)作講究選詞煉字，想想“擊”與“飛”相比哪個個字用在這個地方更貼切？
D.偉人的作品怎么可能有錯呢？課下再好好想想就明白了。
A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點
B.重點的確立沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時的困難
C.教師認識和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容
D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點
A.整個導(dǎo)入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣，步步深入引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)
B.可看出教師對課文特點和學(xué)生情況很熟悉，善于拿捏導(dǎo)入角度
C.聯(lián)系學(xué)生生活，于無疑處設(shè)疑，巧妙引入“缺陷美”，為揭題作鋪墊
D.教師直接展示斷臂雕像，開門見山人題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)，了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的
B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物，進而理解小說“官逼民反”的主題
C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用
D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，擴大積累
A.反復(fù)誦讀，讀順文章
B.掌握字詞，舉一反三
C.疏通難點，理解文意
D.體會美感，了解歷史
最新試題
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）
在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一項是（）
老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）
教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）
教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）
教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）