在某節(jié)信息技術(shù)課上，李老師想讓大家熟練地掌握“郵件合并”?！班]件合并”是在Office中，先建立兩個文檔：一個Word包括所有文件共有內(nèi)容的主文檔（比如未填寫的信封等）和一個包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel（填寫的收件人，發(fā)件人，郵編等），然后使用郵件合并功能在主文檔中插入變化的信息，合成后的文件用戶可以保存為Word文檔，可以打印出來，也可以以郵件形式發(fā)出去。課上李老師首先為學生們展示了一封邀請函，邀請函的主題是即將進行的第十屆金鷹節(jié)。同學們看到后，紛紛交頭接耳議論紛紛。“在長沙舉行吧？”“金鷹女神是誰呀？會是劉詩詩嗎？”李老師聽到同學們的小聲議論后，突然意識到自己犯了一個錯誤。但為了保證教學質(zhì)量她只能開始講解郵件合并的優(yōu)點和操作方式。之后她為同學們布置了課堂練習任務，讓學生自制一張家長會的邀請函。問題：（1）你認為李老師為同學們展示的“第十屆金鷹節(jié)”邀請函，在教學中的作用有哪些？（2）你認為李老師布置的課堂練習任務可以怎么改進？（3）你覺得李老師犯了什么錯誤？要是你該如何改進？

“老師，我能不能不按照書上的步驟操作呢？”一位老師在上信息技術(shù)操作課時．老師讓學生上臺完成一個小任務，有一位學生這樣問到。老師和藹地說：“為什么呢？”學生回答：“因為書上的步驟太麻煩，我有更簡單的辦法?！崩蠋熼_心地說：“當然可以了。”結(jié)果該學生用最少的步驟將任務完成得很好．全班都鼓起了掌。問題：請評價一下這位老師的做法。

某老師在教學生利用Visual Basic進行編程的信息技術(shù)的課程上，先讓學生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習題。一節(jié)課結(jié)束，老師發(fā)現(xiàn)雖然學生一直在做題，但是一般都是死板得照著課文完成，沒有學習熱情，脫離書本也無法獨立操作。該老師經(jīng)過反思后．發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應該過多的強調(diào)技能鍛煉，也應該尊重學生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計方法，讓學生自主思考，先讓計算機隨機產(chǎn)生一組數(shù)組，然后選用一種方法進行排序。①將學生4人一組，老師引入話題，學生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上，自主思考該如何實現(xiàn)這一功能。②遇到問題，鼓勵學生獨立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意，只要完成要求即可。問題：（1）該老師的這種行為有什么值得學習的地方？

在上課前，陳老師對所在的高一（1）班全體學生進行課前調(diào)查。調(diào)查一下學生對于即將要學習的“圖片的合成”的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學生從沒聽說過該知識，60%的學生雖然有聽說過，但并不會動手操作，只有10%的學生由于有過基礎(chǔ)因此對“圖片的合成”比較了解。問題：（1）這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)？（2）如果你是該老師，你將采用什么教學策略？

（）是通過計算機系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實世界感知的技術(shù)，將虛擬的信息應用到真實世界，并將計算機生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實場景中，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實的增強。

具有“辨別正誤”這一特點的交互式電子白板的功能是（）

某實驗中學信息技術(shù)教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務驅(qū)動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學生們了解該軟件。接著，他提出“任務”，讓學生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學生都完成了這項任務，有很多同學開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：（1）在教學過程中，謝老師使用的任務驅(qū)動法有什么問題？（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進教學的建議。

用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體，如電纜，光纜等都屬于（）。

（）顯示項表示該菜單命令在當前狀態(tài)下不能執(zhí)行。

以下哪一個不是Web 2.0應用到的技術(shù)（）。