問(wèn)答題七年級(jí)上冊(cè)《移情草木--花鳥(niǎo)畫(huà)》的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:重點(diǎn):(1)理解、感受花鳥(niǎo)畫(huà),加深對(duì)生命與自然和諧交融關(guān)系的理解。(2)有關(guān)造型知識(shí)、色彩知識(shí)。(3)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)自己喜歡的花草動(dòng)物。難點(diǎn):用中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)花鳥(niǎo),特別是利用色彩和抽象的表現(xiàn)形式相結(jié)合來(lái)表現(xiàn)身邊的動(dòng)植物。結(jié)合案例,分析通過(guò)什么方法突破本節(jié)課的難點(diǎn)?

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1.問(wèn)答題案例:《勞動(dòng)--人類創(chuàng)造力的源泉》一課的導(dǎo)入講述寓言,寓言內(nèi)容為:一個(gè)人死了之后靈魂走到一個(gè)地方,十分漂亮,由于又饑又餓,所以他就進(jìn)去想要點(diǎn)飯吃,誰(shuí)知這個(gè)地方的主人不但給他飯吃,而且還熱情地挽留他住下來(lái),他當(dāng)然很高興地住下來(lái)了。在這里什么勞動(dòng)也沒(méi)有,這是他最高興的,他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住了一段時(shí)間后他就感覺(jué)很無(wú)聊,終于有一天他忍受不住了,去找這個(gè)地方的主人,讓自己有點(diǎn)事可做,要不然就太無(wú)聊太空虛了。主人告訴他這個(gè)地方就是不需要?jiǎng)趧?dòng),你就是來(lái)享受的。這個(gè)人感覺(jué)自己實(shí)在是無(wú)聊的不行了,就說(shuō)我不愿意在天堂住了,我寧愿上地獄去有點(diǎn)事做也不愿意在這里受這種無(wú)事可做的罪了。但此時(shí)主人不動(dòng)聲色地說(shuō):“你以為這里是天堂嗎?這里就是地獄!”原來(lái)如果讓一個(gè)人不勞動(dòng)、無(wú)事可做竟然是一種懲罰?。?)本案例是以故事的形式導(dǎo)入,請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入的意圖是什么?(2)在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入需要注意哪些問(wèn)題?
4.問(wèn)答題王老師講《我們身邊的痕跡》時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái),表示了三種意見(jiàn),經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,前兩種意見(jiàn)被否定了,第三種意見(jiàn)本來(lái)就是教師要講的,由學(xué)生講了出來(lái),教師為此很高興。課上到這里,應(yīng)該說(shuō),大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是,自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題之后,課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來(lái)?”的問(wèn)題,是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的問(wèn)題,已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍(教師怕上成科學(xué)課),但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程,就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果,他們通過(guò)操作,總結(jié)出了印出來(lái)的原因。必須看到,這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了,不再是文本的課程了,這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程,文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后,就把課程向前大大地發(fā)展了一步,這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問(wèn)題:王老師的教學(xué)過(guò)程給你什么啟示?
5.問(wèn)答題以下是針對(duì)《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,請(qǐng)參照第一種思路的分析方法分別對(duì)第二種、第三種思路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析。例子:第一種思路:具有“課堂化”特色的思路。在教室里進(jìn)行欣賞、評(píng)述、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品,既有助于教學(xué)評(píng)述,也能豐富課堂視覺(jué)效果,營(yíng)造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問(wèn)方式導(dǎo)入,展開(kāi)多種形式的討論,如小組討論、班級(jí)討論。答:第一種思路的優(yōu)點(diǎn)在于有專門(mén)的教師,師生可以方便、充分地傳授、交流、討論等;缺點(diǎn)是資源、資料有限,學(xué)生的直接觀察、感受不足。第二種思路:具有“現(xiàn)場(chǎng)感”特色的思路。從參觀陶瓷商場(chǎng)、了解陶瓷市場(chǎng)入手,讓學(xué)生在琳瑯滿目的貨架展臺(tái)上直接感受到陶瓷工藝之美,現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)交流,還可以通過(guò)拍照、畫(huà)速寫(xiě)、寫(xiě)短文等方法加深感受、提高認(rèn)識(shí)。第三種思路:具有“虛擬性”特色的思路。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁(yè),可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接;可建立聊天室,組織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論;還可以發(fā)電子郵件,將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁(yè)。

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作業(yè)要求是否可行?是否符合中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)?

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀以下教學(xué)片段,并回答問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo):了解版畫(huà)的起源及分類,初步掌握一至兩種版畫(huà)的制作方法。教學(xué)活動(dòng)片段一:學(xué)習(xí)版畫(huà)的起源及分類。課件出示版畫(huà)起源的標(biāo)題和文字介紹,教師進(jìn)行閱讀,并讓學(xué)生進(jìn)行齊讀。緊接著課件出示版畫(huà)的分類:凸版畫(huà)、平板畫(huà)、孔版畫(huà)、綜合版畫(huà)、電腦版畫(huà),教師通過(guò)文字和語(yǔ)言進(jìn)行介紹,學(xué)生聽(tīng),然后讓學(xué)生齊讀版畫(huà)的分類。教學(xué)活動(dòng)片段二:學(xué)習(xí)版畫(huà)的制作方法。課件出示木版畫(huà)的制作方法,(1)木版畫(huà)的定義;(2)木版畫(huà)的分類;(3)制作步驟:繪稿、板材整理、過(guò)稿、刻板、選紙、準(zhǔn)備印刷材料、點(diǎn)彩、上色、鋪紙、壓印、干燥、整理。教師進(jìn)行講解,然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。教學(xué)活動(dòng)片段三:課堂評(píng)價(jià)學(xué)生把自己的作品展示在教室的黑板或墻上,首先向同學(xué)介紹自己制作和設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),然后評(píng)出自己喜歡的作品,最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)片段一中教師的教學(xué)方法是否有助于學(xué)生對(duì)版畫(huà)的認(rèn)識(shí)和了解?為什么?如果是你來(lái)教學(xué),你會(huì)采用哪些方法?(2)在學(xué)習(xí)版畫(huà)的初始就安排學(xué)習(xí)木版畫(huà)你認(rèn)為是否合適?為什么?教會(huì)學(xué)生制作版畫(huà)除了講解外還需要用哪些方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)?

題型:?jiǎn)柎痤}

黃老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“微電影”課程,讓學(xué)生組成攝制小組,合理分工,創(chuàng)作出一批富有校園生活特色的微電影作品,這種學(xué)習(xí)方式主要是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

目前中學(xué)美術(shù)欣賞課中,存在教師講授時(shí)間多,留給學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象,作為一名中學(xué)美術(shù)教師,請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

題型:?jiǎn)柎痤}

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“采取集中授課,或分組討論、集中討論等不同組織形式進(jìn)行”,這屬于美術(shù)教學(xué)的哪種組織形式?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是針對(duì)《陶瓷藝術(shù)》一課擬定的三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,請(qǐng)參照第一種思路的分析方法分別對(duì)第二種、第三種思路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析。例子:第一種思路:具有“課堂化”特色的思路。在教室里進(jìn)行欣賞、評(píng)述、交流、討論。教師最好能準(zhǔn)備有特色的陶瓷器皿和其他用品,既有助于教學(xué)評(píng)述,也能豐富課堂視覺(jué)效果,營(yíng)造好課堂教學(xué)的空間與氣氛。由談話、提問(wèn)方式導(dǎo)入,展開(kāi)多種形式的討論,如小組討論、班級(jí)討論。答:第一種思路的優(yōu)點(diǎn)在于有專門(mén)的教師,師生可以方便、充分地傳授、交流、討論等;缺點(diǎn)是資源、資料有限,學(xué)生的直接觀察、感受不足。第二種思路:具有“現(xiàn)場(chǎng)感”特色的思路。從參觀陶瓷商場(chǎng)、了解陶瓷市場(chǎng)入手,讓學(xué)生在琳瑯滿目的貨架展臺(tái)上直接感受到陶瓷工藝之美,現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)交流,還可以通過(guò)拍照、畫(huà)速寫(xiě)、寫(xiě)短文等方法加深感受、提高認(rèn)識(shí)。第三種思路:具有“虛擬性”特色的思路。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,教師可以預(yù)先制作好多媒體課件或者網(wǎng)頁(yè),可以與相關(guān)網(wǎng)站建立好超鏈接;可建立聊天室,組織學(xué)生進(jìn)行在線交流、討論;還可以發(fā)電子郵件,將網(wǎng)上搜集的資料做成網(wǎng)頁(yè)。

題型:?jiǎn)柎痤}

教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料后,進(jìn)行思考、交流、討論并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式屬于()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:某美術(shù)教師在美術(shù)課《小動(dòng)物蓋房子》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先以一個(gè)簡(jiǎn)短、生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課;緊接著新授環(huán)節(jié)則設(shè)置了學(xué)生的互動(dòng)交流,組織學(xué)生分組討論“為小白兔蓋房子的具體步驟”這一問(wèn)題,并在討論結(jié)束時(shí)由小組代表說(shuō)出步驟;最后,在教師的示范下,帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小白兔的房子,使學(xué)生對(duì)于建房子的步驟有了清晰的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題:(1)你認(rèn)為此教學(xué)片斷中教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境?情境的創(chuàng)設(shè)是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?(2)分析教師示范這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的,并說(shuō)說(shuō)美術(shù)課堂中教學(xué)示范的作用。

題型:?jiǎn)柎痤}

案例:某老師在上《現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品欣賞》一課的時(shí)候,準(zhǔn)備充分,講解精到,聲情并茂,學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。在交流與互動(dòng)的環(huán)節(jié),老師出示米勒的作品《晚鐘》,提問(wèn)說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)這幅畫(huà)給同學(xué)們什么樣的感受?你從這幅畫(huà)中感受到了什么?”……學(xué)生們一片沉寂,不知從何答起……問(wèn)題:請(qǐng)分析此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,并談?wù)勅绾胃倪M(jìn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

美術(shù)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)?

題型:?jiǎn)柎痤}