某教師為了解學(xué)生對摩擦力、二力平衡等知識的掌握情況，設(shè)計了如下檢測題，檢測結(jié)果是每個選項都有學(xué)生選擇。題目：物體A在水平力F的作用下，靜止在豎直墻壁上。當(dāng)水平力減小為時，物體A恰好沿豎直墻壁勻速下滑，此時物體A所受摩擦力的大小（）。A.減小為原來的B.和原來一樣C.增大為原來的2倍D.無法判斷問題：（1）指出正確選項，針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。（2）針對其中一個錯誤選項，設(shè)計教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

一物體做勻變速直線運(yùn)動，初速度大小為15m/s，方向向東，第5s末的速度大小為10m/s，方向向西，則物體開始向西運(yùn)動的時刻為（）

案例：閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例，回答問題。播放一則視頻新聞：臺胞在上海航空公司的首個包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場飛往臺北。師：為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢？（學(xué)生思考）實(shí)驗：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，會有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手，猜測又將看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個共同特點(diǎn)，都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實(shí)驗的共同之處是：流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）①流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越大；②流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越小；③流體的流動越快，它的壓強(qiáng)不變。師：今天，我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實(shí)驗器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗，提供幾個參考實(shí)驗裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計別的實(shí)驗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實(shí)驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說出來與大家交流，那么從第一組開始吧。學(xué)生展示（用實(shí)物投影儀投影）并回答：①把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動液體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個代表就剛才的實(shí)驗重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實(shí)際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識簡單解釋現(xiàn)象。例如：①大風(fēng)吹過走廊時，門簾會怎么樣，為什么？②為什么火車站臺都有一條安全線？火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結(jié)擴(kuò)展師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個飛機(jī)模型，在操場上進(jìn)行表演。比一比誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時間長？②請同學(xué)們自制一個噴霧器。問題：結(jié)合以上案例，對該案例進(jìn)行簡要評析。

在研究下述運(yùn)動時，能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

案例：下面是某教師在“壓強(qiáng)”一課中講授影響壓強(qiáng)的因素時的一個教學(xué)片段。教師做了一個小的演示實(shí)驗，如圖用同樣大小的力壓氣球，與手掌接觸的那部分氣球的形變較小，而手指頂著的那部分形變明顯；用力越大，形變越明顯，力作用的效果不同。教師：壓力作用的效果跟什么固素有關(guān)？同學(xué)甲：壓力的大小和受力面積有關(guān)。教師：很好，其他同學(xué)有不同意見嗎？同學(xué)乙：與被接觸物體的材料、硬度有關(guān)。教師：為什么有這種想法呢？同學(xué)乙：如果這個氣球是用鐵皮做成的，我們不管怎么按都不會發(fā)生變化。教師：甲同學(xué)，你說說。同學(xué)甲：乙同學(xué)的觀點(diǎn)不對，因為他的說法與書上說的不一樣。書上的觀點(diǎn)就是和壓力大小及受力面積有關(guān)。教師：甲同學(xué)說的對，壓強(qiáng)就是和壓力大小和受力面積有關(guān)，大家一定要記住，這是考試經(jīng)?？嫉摹栴}：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評價。（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

以下生活中所說“時間”一詞就是我們物理學(xué)中的時間間隔的是（）

河寬425m，船在靜水中速度為5m／s，水流速度是3m／s，則船過河的最短時間（）

案例：下面是某教師在“功”一課中講了功的概念和單位之后提出的問題以及和同學(xué)們的對話。教師：做功的兩個必要因素是：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。同學(xué)們知道了嗎？學(xué)生：知道了！教師：那你們重復(fù)一次做功的兩個必要因素是什么？學(xué)生：①作用在物體上的力；②物體在這個力的方向上移動的距離。教師：很好。那老師提一桶水由后面走到前面，我做功了嗎？學(xué)生：做了功！教師：錯了，我提水的拉力向上，在力的方向上沒有位移，因此沒有做功。知道嗎？學(xué)生：知道了！教師：很好。今天的課后作業(yè)是教科書17頁的1、2、3題。問題：（1）請對上述教學(xué)片段進(jìn)行評價。（2）針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生建立功的概念和學(xué)習(xí)做功的必要因素。

力F1單獨(dú)作用于某物體時產(chǎn)生的加速度是3m/s2，力F2單獨(dú)作用于此物體時產(chǎn)生的加速度是4m/s2，兩力同時作用于此物體時產(chǎn)生的加速度不可能是（）

下列情況的物體，不可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）