背景材料:
某化學(xué)老師在一次化學(xué)測驗中設(shè)計了下列試題,并對部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。
【試題】利用右圖所示裝置進(jìn)行下列實驗,能得出相應(yīng)實驗結(jié)論的是( )。
【考試結(jié)果】對參加考試的全體考生的答案情況統(tǒng)計如下:
問題:
(1)本題正確的選項是什么?
(2)請分析和診斷各個選項解答的錯誤原因。
(3)如果你要講評本題,你教給學(xué)生的正確解題思路是什么?
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問題:請根據(jù)上述材料,完成“硫的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)任務(wù):(1)試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。(3)說明本節(jié)課教師可以使用的教學(xué)方法。(4)請給出對本課內(nèi)容進(jìn)行“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)活動的設(shè)計思路。
問題:(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。(3)說明本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法。(4)請對本課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。
問題:(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)分析學(xué)情。(3)試確定本課的教學(xué)重難點。(4)某溫度下,將Cl2通入KOH溶液里,反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液,經(jīng)測定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比是1:2,則Cl:與KOH反應(yīng)時,被還原的氯元素與被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比是()。A.2:3B.4:3C.10:3D.11:3
問題:(1)確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。(2)確定本課的教學(xué)重點和難點。(3)用教學(xué)流程圖簡要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。(4)簡述【實驗2-2】中的實驗現(xiàn)象。
問題:提出假設(shè):(1)假設(shè)1:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有()元素;假設(shè)2:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有()元素;假設(shè)3:該混合金屬粉末中除鋁外,還含有Fe、Cu元素;(2)基于假設(shè)3,設(shè)計出實驗方案,并根據(jù)實驗方案敘述實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。(3)實驗教學(xué)應(yīng)該注意什么問題?
問題;(1)完成“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的教學(xué)設(shè)計片段,內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程。(2)對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。
一位化學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行“不同價態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”探究活動。一位學(xué)生向FeSO4溶液中滴加KSCN溶液,溶液不變紅色。然后向其中加入雙氧水,看到溶液變紅色,但很快褪去了。學(xué)生不解:難道雙氧水不能氧化Fe2+嗎?(1)請你用大學(xué)學(xué)過的知識,猜想造成這個實驗現(xiàn)象的原因。(2)請設(shè)計實驗,證明你的假設(shè)。
問題:(1)本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念?(2)結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。(3)作為教師,談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。
問題:(1)阿伏加德羅常數(shù)的物理意義是(),它的數(shù)值約是()。(2)硬脂酸分子的結(jié)構(gòu)簡式是(),分子中的親水基團(tuán)是(),憎水基團(tuán)是()。(3)化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,如何組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語?
問題:(1)在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育,體現(xiàn)了化學(xué)新課程的什么基本理念?(2)列舉一個可以滲透食品安全教育的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。