下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）

蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）

《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）

20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）

20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）

下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）

20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）

下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）

蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）