下面是某老師在初中物理“牛頓第二定律”一課的教學片段。師：牛頓第二定律的內容是什么？生：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。師：嗯，很好。那如果所受的作用力為零呢？生：那就成了牛頓第一定律了。師：嗯，不錯。牛頓第一定律是牛頓第二定律的特殊情形。它描述了物體不受力時的運動狀態(tài)。問題：（1）指出該教師的不足之處。（2）設計一個教學片段改正教師的問題。

在初中物理“力”一課的教學中，有下面一個教學片段。師：甲、乙兩個同學沿相反的方向拉測力計，各用力200N，則測力計的示數(shù)為多少？生：0N。師：怎么可能是0N呢？生：甲、乙兩個同學沿相反方向拉測力計，大小都是200N，就相互抵消了啊。師：不對，大家拿個測力計試一下，看看示數(shù)到底是多少。問題：（1）說明測力計的工作原理。（2）設計一個教學片段幫助學生理解測力計的原理以及二力平衡，并對教師的授課方式做出調整。

材料一：《義務教育物理課程標準（2011年版）》中關于液體壓強的內容要求是："通過實驗了解液體壓強與哪些因素有關。"材料二：小明做"研究液體的壓強"實驗時得到的幾組數(shù)據(jù)如下表：材料三：教學對象為初中二年級學生，已學過壓強等方面的知識。任務：(1)請設計一個引出液體壓強產生原因的教學方案并簡要說明設計的意圖。(2)根據(jù)上述材料，完成"液體壓強與哪些因素有關"學習內容的教學設計，其中包括教學目標、教學方法、教學過程。

如圖所示，光滑斜面的傾角為θ，質量為m的物體在平行于斜面的輕質彈簧作用下處于靜止狀態(tài)，則彈簧的彈力大小為（）

閱讀《光的折射》的教學實錄片段，回答問題。（上課伊始，教師放映山東電視臺拍攝的《海市蜃樓》片段）師：目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后，同學們有何感想？生1：大自然太奇妙了！生2：海市蜃樓真美，真壯觀！生3：海市蜃樓是怎樣產生的？它為什么那樣神奇、美麗？師：同學們也許還會提出許許多多這樣或那樣的問題，能提出問題是好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個簡單的例子，我把筷子斜插入水中，大家觀察到什么現(xiàn)象？直接看筷子和通過水看筷子是否一樣？（教師演示筷子斜插入水中的實驗，學生觀察并回答問題。）師：大家觀察得很仔細，回答得也很好。那么請同學們猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么？生：可能是光由水進入空氣中發(fā)生了偏折。師：這位同學的猜想到底對不對？用什么來檢驗？生：用實驗！師：對！用什么樣的實驗呢？請同學們設計一下。生：讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向。為了便于觀察，還應當用透明的器皿來裝水。師：非常好！同學們的設計思想正好和老師一致，在你們的桌上，已經擺放著老師為你們準備好的光學儀器盒，老師先把實驗裝置介紹一下，然后同學們就可以動手做實驗了。（教師介紹實驗裝置后，學生動手實驗。）師：通過實驗，同學們得出什么結論？生1：光從空氣中斜射入水中，傳播方向發(fā)生改變。生2：光從一種介質進入另一種介質，傳播方向發(fā)生改變。師：回答得很好！光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學習的內容。師：上節(jié)物理課我們學習了光的反射，請同學們回顧一下，光在反射時遵循哪些規(guī)律？生：反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居于法線兩側；反射角等于入射角。師：根據(jù)剛才的實驗，類比于光的反射定律，你能否猜測一下，光是怎樣進行折射的？可能遵循哪些規(guī)律？生1：折射光線、入射光線和法線在同一平面內。生2：折射光線和入射光線分居于法線兩側。生3：折射角等于入射角。生4：折射角不等于入射角。生5：折射角小于入射角。生6：折射角大于入射角。師：同學們說得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢？帶著這個問題，現(xiàn)在，咱們人人都來當一回科學家，利用桌上的光學儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，歸納的結論準確而完整。（學生分組實驗，教師巡查、指導、答疑，把個別游離于實驗小組之外的學生及時“拉”回小組實驗，并時而指點操作不正確的學生，時而參與到學生的實驗操作之中。大約10分鐘后，許多學生畫出了光路圖，并整理出實驗結論，學生實驗操作基本完畢。）師：通過實驗，同學們得出了哪些結論？（指定一個小組）請你們小組匯報一下。生：我們小組得出的結論是：折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居于法線兩側。師：其他小組是否也得到這兩條結論？如果是，請舉手。（大多數(shù)學生舉手。）師：還有其他結論要補充嗎？生：有！我們小組還發(fā)現(xiàn)，光從一種介質進入另一種介質時，傳播方向也可能不發(fā)生改變，比如在垂直入射的情況下。師：完全正確。同學們還有其他意見嗎？比如說關于折射角和入射角的關系，你們的猜想如何？實驗的結果又是如何？生：我原先猜想折射角應當?shù)扔谌肷浣?，理由是與光的反射定律類比。通過實驗發(fā)現(xiàn)，折射角一般不等于入射角。師：這說明什么呢？要得出正確的結論，還得通過實驗來檢驗。這位同學就是這么做的，首先，他敢于大膽猜想，然后，他能利用實驗來檢驗這種猜想。這種做法很值得我們學習。（掌聲）……問題：（1）結合以上案例，談談上述教學案例所采用的教學方法及特點。（2）對該案例進行簡要評析。

一質點由靜止開始做勻加速直線運動，它在第10s內的位移為19m，則其加速度大小為（）

關于靜摩擦力的說法下列正確的是（）

案例：閱讀《液體壓強與流速的關系》的教學案例，回答問題。播放一則視頻新聞：臺胞在上海航空公司的首個包機航班由上海浦東機場飛往臺北。師：為什么幾百噸重的飛機能騰空而起呢？（學生思考）實驗：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉的漏斗中，會有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手，猜測又將看到什么現(xiàn)象？（學生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個共同特點，都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是：流體在運動時才導致飛機騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產生。我們猜測流體流動可能與流體的壓強存在某種關系。那么這可能是什么關系？（引導學生進行猜想）生：（學生提出的三種猜想）①流體的流動越快，它的壓強越大；②流體的流動越快，它的壓強越?。虎哿黧w的流動越快，它的壓強不變。師：今天，我們來探究流體的流速與壓強的關系。學生的實驗器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實驗，提供幾個參考實驗裝置，同學們也可以自己設計別的實驗。學生進行實驗與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學生進行實驗，教師巡回指導。學生進行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說出來與大家交流，那么從第一組開始吧。學生展示（用實物投影儀投影）并回答：①把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。結論：流動氣體的壓強，流速較大的位置壓強小。②在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結論：流動氣體的壓強，流速大的地方壓強小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結論：流動液體的壓強，流速大的地方壓強小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個代表就剛才的實驗重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強大。聯(lián)系生活實際：學生舉例，并能用本節(jié)所學知識簡單解釋現(xiàn)象。例如：①大風吹過走廊時，門簾會怎么樣，為什么？②為什么火車站臺都有一條安全線？火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結擴展師：通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個飛機模型，在操場上進行表演。比一比誰的模型飛機在空中飛行的時間長？②請同學們自制一個噴霧器。問題：結合以上案例，對該案例進行簡要評析。

一輛公共汽車進站后開始剎車．做勻減速直線運動，開始剎車后的第1s內和第3s內位移大小依次為13m和9m，則剎車后6s內的位移是（）

關于速度、加速度、合力間的關系，正確的是（）