問答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來沒有老實(shí)過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎？這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時加以鼓勵。 “它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的？”張老師又問。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！? “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。聯(lián)系案例闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系的？

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1.問答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來沒有老實(shí)過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎？這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時加以鼓勵。 “它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的？”張老師又問。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了?！? “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。聯(lián)系案例闡述教學(xué)中學(xué)生主體地位是如何體現(xiàn)的？
2.問答題張老師正在給初一（2）班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙廠整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎？體育課上他就從來沒有老實(shí)過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動作一樣嗎？這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生—— “同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的？”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察。 “青蛙起跳前雙腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個興奮地喊道。 “很好，觀察得真仔細(xì)”張老師及時加以鼓勵。 “它起跳時后腿非常用力?！绷硪粋€同學(xué)回答道。 “非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的？”張老師又問。 “是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了。” “太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀？” “想!”同學(xué)們齊答道。 同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。 張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規(guī)范，跳出了優(yōu)秀成績。張老師使用了什么教學(xué)方法？
3.問答題李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請教。王老師說：“對于一個老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個下馬威，建立自己的威信?！蓖趵蠋熯€舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時又可殺一儆百。老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤？”這個問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯、不合作的態(tài)度，教師會使用的一招就是找來一份報紙，讓這個學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個夠。，不念完報紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約。“如果下次講話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開辦公室，會胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。通過這樣處理，班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。學(xué)生都服服帖帖的。請你談一談如何樹立教師的權(quán)威。
4.問答題李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請教。王老師說：“對于一個老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個下馬威，建立自己的威信?！蓖趵蠋熯€舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時又可殺一儆百。老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤？”這個問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯、不合作的態(tài)度，教師會使用的一招就是找來一份報紙，讓這個學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個夠。，不念完報紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開辦公室，會胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。通過這樣處理，班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。學(xué)生都服服帖帖的。結(jié)合案例談?wù)勅绻斫鈱W(xué)生的社會地位？
5.問答題李老師是新從師范學(xué)院分配到學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，剛剛參加工作，對如何管理好班級沒有什么經(jīng)驗(yàn)。他于是向老前輩王老師請教。王老師說：“對于一個老師來說，最重要是如何給學(xué)生一個下馬威，建立自己的威信?！蓖趵蠋熯€舉了一個大多數(shù)老師如何對待上課講話學(xué)生的例子。他說如果有學(xué)生上課講話，被老師眼光掃巡后還不自覺停止，就把他請到辦公室去，以免影響別的同學(xué)，同時又可殺一儆百。老師對請到辦公室的學(xué)生開始都不理睬他，這叫“冷處理”。學(xué)生呆在成人堆里，不久便會不自在，開始焦慮，渴望回到同學(xué)中去。這時教師開始處理問題了。在“你覺得你今天犯了什么錯誤？”這個問題的回答上，如果學(xué)生表現(xiàn)出不認(rèn)錯、不合作的態(tài)度，教師會使用的一招就是找來一份報紙，讓這個學(xué)生從開頭讀到尾，“你不是喜歡講話嗎？今天讓你講個夠。，不念完報紙，學(xué)生當(dāng)然也不能離開教師的辦公室。不過，大多數(shù)進(jìn)了辦公室的學(xué)生很快就會就范。下面一個步驟就是老師跟學(xué)生訂下處罰條約?！叭绻麓沃v話被我抓住了怎么辦？”學(xué)生為了急于離開辦公室，會胡亂想出一些自我懲罰的辦法，如寫檢討、自己打自己嘴巴等等。通過這樣處理，班里會很長一段時間沒人敢犯這樣的錯誤。學(xué)生都服服帖帖的。案例中教師處理學(xué)生的方式反映了一種什么樣的價值取向？有什么危害？