A.稍急躁
B.明顯急躁、易激惹。
C.有威脅性行為
D.有破壞性行為
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A.精神病性
B.神經(jīng)癥性
C.裝好
D.癥狀夸大
A.背數(shù)
B.譯碼
C.迷津
D.積木
A.無(wú)條件地放棄自我
B.設(shè)身處地地理解求助者
C.培養(yǎng)求助者的潛力
D.根據(jù)求助者的意見(jiàn)調(diào)整咨詢進(jìn)程
A.求助者的個(gè)性
B.心理咨詢師的個(gè)性
C.心理咨詢師的態(tài)度
D.咨詢關(guān)系的質(zhì)量
A.多種情境一并處理
B.每種情境單獨(dú)處理
C.制定一張綜合的焦慮等級(jí)表
D.每種情境制定一張焦慮等級(jí)表
最新試題
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
關(guān)于瑞文測(cè)驗(yàn),下列說(shuō)法中準(zhǔn)確的是()。
根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則,關(guān)于“忠誠(chéng)”含義的理解準(zhǔn)確的是()。
下列相關(guān)學(xué)習(xí)困難兒童的描述中準(zhǔn)確的是()。
對(duì)該求助者的初步診斷最可能的是()。
給臨床資料賦予意義時(shí)能夠使用()。
當(dāng)前對(duì)智力實(shí)行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯(cuò)誤表現(xiàn)有()。
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。