A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合
B.普及與提高相結(jié)合
C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合
D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
E.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合
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A.遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供可能
B.自然環(huán)境不利于人的發(fā)展
C.人的發(fā)展同社會環(huán)境是分不開的
D.社會環(huán)境決定人的發(fā)展
E.錯過了關(guān)鍵期的教育收效不高
A.促進生產(chǎn)發(fā)展
B.推動社會制度進步
C.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化過程
D.傳遞和繼承人類精神文明
E.選擇經(jīng)驗和人才
A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.布魯納的《教育過程》
D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E.《學(xué)記》
A.教的主體與學(xué)的主體之間的聯(lián)系
B.教育活動的主客體之間聯(lián)系
C.教師與社會的聯(lián)系
D.學(xué)生與社會的聯(lián)系
E.教育內(nèi)容與社會的聯(lián)系
A.官學(xué)
B.騎士學(xué)校
C.私學(xué)
D.書院
E.教會學(xué)校
最新試題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認知發(fā)展進入（）。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于宏觀教育制度。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。