人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。

結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。

從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。

主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。

美國教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。