文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。

寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。

個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。

語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？

請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？

下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點？

要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。