A、馬卡連柯
B、蘇霍姆林斯基
C、科爾伯格
D、皮亞杰
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A、靈感和求異思維
B、求同思維
C、邏輯思維
D、定向思維
A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C、鼓勵(lì)想象
D、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、格塞爾
D、華生
A.校長的工作任務(wù)
B.教導(dǎo)主任的工作任務(wù)
C.班主任的工作任務(wù)
D.班長的工作任務(wù)
A、發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值
B、發(fā)掘人的潛能
C、發(fā)揮人的力量
D、發(fā)展人的個(gè)性
最新試題
學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。
精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。
關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因有幾種不同的觀點(diǎn)：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨(dú)立自主的自我意識(shí)。
人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀有哪些？
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對(duì)人的重要影響。
在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。
環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。