評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。