闡明教師三種教學水平的基本特征。

對學生進行心理輔導時，可以將學生的案例當作典范教育其他受輔導學生。

根據你的經驗談談你對能力測驗在中小學教育中的應用價值的認識。

對個案輔導有哪些誤解？

多動性注意障礙的兒童有較強的自我控制能力。

簡述心理測驗的標準化主要表現？

在中小學中建立學生心理檔案有何意義？

什么是共情？輔導員如何做到共情？

多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。

簡述中小學教育中，智力測驗的診斷和預測功能對于教育的應用價值？