一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)，到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子總愛(ài)跑；而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛(ài)動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也要很長(zhǎng)時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。從幼兒氣質(zhì)的發(fā)展來(lái)看，這說(shuō)明幼兒氣質(zhì)具有（）。

研究老師的故事講述能力對(duì)幼兒故事復(fù)述能力是否有影響，可以采用教育實(shí)驗(yàn)法，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的自變量是（）。

（）是思考時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。

鮑姆林德根據(jù)規(guī)范與關(guān)注兩個(gè)維度將家庭教養(yǎng)方式分為（）。

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于幼兒的（）。

大班幼兒抽象邏輯思維明顯萌發(fā)，因此能夠認(rèn)知事物內(nèi)部特征和關(guān)系，其認(rèn)知過(guò)程開(kāi)始表現(xiàn)出策略性。

嬰兒能夠辨認(rèn)陌生人和親人，且陌生人的出現(xiàn)會(huì)引起嬰兒的負(fù)面情緒如懼怕、膽怯等，且對(duì)養(yǎng)育她（他）的親人的離開(kāi)表現(xiàn)出焦慮，說(shuō)明（）開(kāi)始建立。

幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng)的，他們的交際多采用（）的形式。

幼兒的思維具有萬(wàn)物有靈的擬人化特征，因此還不能區(qū)分生物和非生物。

衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個(gè)方面進(jìn)行。