A.心理官能的發(fā)展
B.兩種任務(wù)的共同要素
C.概括化的原理
D.對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解
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A.學(xué)生的智力水平
B.學(xué)習(xí)的理解鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D.學(xué)習(xí)的方法
A.布魯納
B.桑代克
C.賈德
D.維納
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.情感和態(tài)度
最新試題
同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。我們稱為()。
按照遷移性質(zhì)的不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。
學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱()。
一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是()。
不屬于影響遷移的主要因素的是()。
漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì),這種遷移屬于()
理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是()。
按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分,遷移可以分為()。