編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。

在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）

通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）

容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）

1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。

電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。

陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。

需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。