學校社會工作具有不同于其他工作的專業(yè)特征，所以，可以因為沒有制度性的倫理守則就缺乏對專業(yè)倫理的反思。

情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反?，F(xiàn)象。

依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)理論探討學校社會工作介入的主要步驟是什么？

學校社會工作介入學生一般性需要的主要方面是什么？

心理學家拉扎若斯認為，對應(yīng)激源的認知可分為兩個階段。

抗逆力是能力、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

心理學研究表明，18歲以后則被認為尋求成就感和自我肯定，又面臨異性選擇和未來職業(yè)選擇等問題，根據(jù)此特點，高校社工應(yīng)當采用平等對話、共同探討方式。

保護兒童防止虐待只是家庭與學校的責任，社會基本不負責任。

在中國，學校社會工作大體出現(xiàn)于1913年，時稱輔導老師。

雖然心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系，但不能用德育工作來代替心理健康教育，心理健康教育也不能取代德育工作