張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。那么張老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠（）方面的表現。

微格教學是一種運用現代教學設備幫助教師掌握教學技能的方法，其最主要的特點是（）。

（）是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

根據福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，這屬于（）階段。

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。

教師的認知特征不包括（）。

衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。

簡述教學反思的主要方法。

張老師是一所初中兩個班的語文老師，有一個5歲的上幼兒園的女兒，同時她還是其中一個班的班主任。每天天還沒亮，張老師就得起床準備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯之后，自己才能胡亂吃幾口。去學校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個把女兒交給老師，再急匆匆趕到學校。學校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學生考試成績太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉向，競賽只許拿大獎不然校長要批評你，忙完學校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來的內心獨白是：——“五十歲不到，我準累死?！薄拔胰裟芴嵩缤诵菽窃摱嗪冒?。”——“這樣的生活，何時是盼頭?！苯Y合案例，談談張老師的問題以及如何解決這些問題。