A.教學應該具體化
B.提供整體化經(jīng)驗
C.讓學生主要學習靜態(tài)的知識
D.發(fā)展他們的聽覺能力以補償視覺缺陷
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A.工作記憶容量低
B.神經(jīng)傳遞細胞少
C.不能有效地利用工作記憶容量
D.不能對信息形成較大組塊
A.個體的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上
B.學生的學習方法不正確
C.學生具有某方面的心理機能缺陷
D.學生的學業(yè)成就低不是由于智力落后、感官障礙、情緒和行為障礙及缺乏學習動機等因素造成的
E.學生無法在正常的學習條件下從事有效的學習活動
A.感知覺
B.智力
C.情感
D.言語
E.運動技能
F.個性
A.具有聽覺障礙的學生,語言的語法具有嚴重的錯誤
B.聽覺障礙的學生認知發(fā)展明顯落后于正常學生
C.聽覺障礙的學生不能進行邏輯思維
D.聽覺障礙的學生容易誘發(fā)一定的情感和行為問題
E.聾兒在掌握具體的概念方面比較遲緩
A.言語
B.情緒
C.行為
D.個性
E.認知
最新試題
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對心理問題實行歸類,應該在會談中注意心理問題的()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
在孩子起名的問題上,咨詢師準確的態(tài)度包括()。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。
學習困難的學生在記憶方面的障礙是()。
在600個學生中,答對某項目的人數(shù)為150人,則該項目的難度為()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
在本案例咨詢中,咨詢師認可的近期咨詢目標應該是()。