A.主體性
B.道德性
C.體驗性
D.客體性
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A.創(chuàng)傷性應激事件使當事者情緒焦慮水平上升,并影響到日常工作、學習與生活,因此,本階段采取常用的應對機制來拮抗應激所致的焦慮和不適,以恢復原有的心理平衡
B.常用的應對機制不能解決存在的問題,創(chuàng)傷性應激反應持續(xù)存在,生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化,當事者的社會適應功能明顯受損或減退
C.當事者情緒、行為和精神癥狀進一步加重,促使其應用盡可能的應對或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾,其中也包括社會支持和危機干預等
D.系活動的危機狀態(tài)。當事者由于缺乏一定的社會支持、應用了不恰當?shù)男睦矸烙鶛C制等,使得問題長期存在、懸而未決,當事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病
A.焦慮
B.恐懼
C.抑郁
D.性格改變
A.2
B.3
C.4
D.5
A.反應性精神病
B.情感性精神障礙
C.精神分裂癥
D.人格障礙
A.勒溫
B.沙利文
C.羅杰斯
D.多拉德
最新試題
現(xiàn)實自我占優(yōu)勢的個體,往往表現(xiàn)出較強的虛榮心和自我陶醉感,特別在乎他人對自己的評價,期望事事處處得到他人的贊賞。
當今大學生最感困惑和不適的問題不是學習,而是人際交往。
患社交恐懼癥的人一般性格比較內向、膽小、孤僻、敏感、退縮、依賴性強、不善言辭,在與人交往中一般處于被動地位。
少年期自我意識的發(fā)展有了質的變化,獨立性、自覺性和自律性都有了迅速發(fā)展,并能夠深入到自己的內心世界,意識到自己的個性品質。
世間純白的完美心理的人和純黑的精神疾病的人極少,大多數(shù)人的精神狀況都散落在灰色區(qū)域內。
對于大學生來說,塑造健全的人格對其身心的健康成長、理想抱負的實現(xiàn)及未來成才發(fā)展都具有重要意義。
超越自我就是超越現(xiàn)實自我而成為理想自我的過程,自我是在超越自我的過程中不斷發(fā)展完善的。
與人交流的時候看著對方的眼睛是對話的最基本禮儀。
成功感與失敗感的產生,不但取決于主體的我是否取得成就,還取決于主體的我對客體的我的要求即期望水平。
挫折認知是產生挫折最重要的因素,因此對有些人來說構成挫折的情境對另外的人不一定構成挫折。