A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念
D.角色實(shí)踐
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你可能感興趣的試題
A.角色學(xué)習(xí)
B.角色訓(xùn)練
C.角色技巧
D.角色信念
A.知識(shí)技能的傳授者
B.心理咨詢者
C.家長(zhǎng)的代理人
D.科學(xué)研究人員
A.工作性質(zhì)
B.工作內(nèi)容
C.社會(huì)角色心理
D.社會(huì)期待
A.社會(huì)公益型服務(wù)
B.社會(huì)功利型服務(wù)
C.國(guó)家機(jī)關(guān)的勞動(dòng)
D.事業(yè)單位的勞動(dòng)
A.生源素質(zhì)
B.地理位置
C.學(xué)校規(guī)模
D.師資質(zhì)量
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）